黎渭興

【摘要】家庭是每個人最基礎(chǔ)的成長環(huán)境，父母的一言一行對孩子有著非常重要的影響。利用家庭環(huán)境的改變，打造一個有利于孩子的成長環(huán)境，形成一種良好的情感氛圍，會使學(xué)生受益匪淺。換句話說，通過改變家庭環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;行為品質(zhì);家庭環(huán)境

俄國文學(xué)家列夫·托爾斯泰在其名著《安娜·卡列尼娜》里的第一句話是：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！眱?yōu)良的家庭環(huán)境，正如孔子提及的“芝蘭之家”。學(xué)生的第一任教師是父母，承擔(dān)著他們的啟蒙教育。家庭是父母與學(xué)生共同生活的地方，家庭環(huán)境也是人生最初始和最基礎(chǔ)的教育環(huán)境。根據(jù)實(shí)踐得知，家庭環(huán)境對于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成具有重要影響。為了幫助學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的行為習(xí)慣，樹立正確“三觀”，最關(guān)鍵是要從改變家庭環(huán)境做起。下面，筆者從具體例子中談一談改變家庭環(huán)境對學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要性。

一、家長以身作則，在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

班杜拉認(rèn)為，兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來完成的。任何有機(jī)體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過特定的組織而加以改變的，三者對于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當(dāng)時的環(huán)境和行為的性質(zhì)。在家庭環(huán)境中，父母的言談舉止都會對學(xué)生形成潛移默化的影響，學(xué)生會加以認(rèn)可并內(nèi)化成自己的一種行為方式。

例如，小佳是一名一年級學(xué)生，平常喜歡用武力解決事情，衣服不整潔、隨口會說粗言穢語，同學(xué)都不太喜歡和他做朋友。班主任已經(jīng)多次教育他，也與他媽媽進(jìn)行多次面談，可是小佳依然沒多大改變。小佳的媽媽是一個衣衫整潔、說話溫柔有禮貌的人。后來在一次家長會，筆者見到小佳的爸爸，頓時明白小佳的行為。那時是夏天，在與小佳爸爸的溝通中，發(fā)現(xiàn)他會把衣服拉起到肚腩處，褲腳卷起，踩著一雙運(yùn)動鞋。在面對小佳時會喜歡用暴力解決問題，在小佳的思維里是這樣認(rèn)為的“爸爸是這樣，我為什么不行？”看來，都是爸爸“教”的。經(jīng)過這樣一次面談，筆者明白小佳的不良習(xí)慣大部分來自他的爸爸。在后期，班科任教師對小佳進(jìn)行家訪，并主動邀請他爸爸參加學(xué)校家長沙龍，把相關(guān)家庭教育書籍分享給家長看，讓他從心中明白“以身作則”的作用。

良好的習(xí)慣是人生一筆寶貴的財(cái)富，將成就學(xué)生的終生。在學(xué)生正確的是非觀形成之前，父母的一言一行將深深烙印在他們的腦袋當(dāng)中。因此，作為父母一定不可忽視任何一個會影響學(xué)生的細(xì)節(jié)。

二、家庭成員須達(dá)成共識，謹(jǐn)防學(xué)生利用“護(hù)短”心理

“421”家庭模式（即四個老人、一對夫妻、一個孩子）開始呈現(xiàn)出主流傾向?！暗菇鹱炙钡募彝ソY(jié)構(gòu)，衍生出現(xiàn)實(shí)的問題。隔代難教育，由于父母與子女在教育下一代方面存在著一些觀念差異，導(dǎo)致出隔代教育難的局面。例如，小樂是家里唯一的男孫，享受著很多“特權(quán)”和“利益”。漸漸地，小樂的“愛做就做，不愛做就不做”的不良習(xí)慣已經(jīng)表露出來，作業(yè)隨隨便便、偷工減料，還頂嘴反駁教師。首先，筆者約見了他媽媽。他媽媽也滿是苦惱地向筆者大吐苦水說：“每天第一時間就要求他先完成作業(yè)。不過他的爺爺總是說不要那么辛苦，先輕松一下。當(dāng)我阻止時又被爺爺說我給壓力給他，罵也不許、打也不許。所以，每次我批評他時，他都知道有爺爺撐腰?！睆膵寢尩姆答佒械弥改甘菄?yán)格要求的，但是，由于祖輩的溺愛和遷就，小樂變得越來越“放肆”。

溺愛，讓學(xué)生失去形成良好習(xí)慣的最佳時機(jī)。家里不統(tǒng)一的教育觀點(diǎn)，有嚴(yán)格與寬松，就會使學(xué)生更多地靠近對自己有利的一方，甚至以祖輩來威脅父母作出妥協(xié)。以此說明，家庭成員須達(dá)成共識，謹(jǐn)防學(xué)生利用“護(hù)短”心理。

三、避免語言傷害，多了解和尊重學(xué)生的心理需要

英國教育家斯賓塞說：“一家人吃飯時是爭論還是談話，是稱贊還是訓(xùn)斥，是一個很好的測量計(jì)，它可以看出這個家庭是疏遠(yuǎn)分離，還是越來越親近。”許多家長沒有意識到自己無意的一句話會讓學(xué)生記住一切的消極。

例如，小甘從一年級到六年級都是班級重點(diǎn)關(guān)注對象，可以說見家長成為“常規(guī)”。記得有一次，與小甘家長約談，反饋其最近表現(xiàn)以及分析成績下降原因。說到成績下降原因，小甘媽媽說：“我發(fā)現(xiàn)他腦筋不好使?！毙「蜀R上回了一句：“是呀，我是死腦筋，媽媽在家也是這樣說我的?！惫P者留意了一下，小甘說出這句話時給筆者感覺就是有點(diǎn)不忿但是又無力反駁。面談過后，筆者留下了小甘，問了他一句：“小甘，媽媽在家經(jīng)常說你死腦筋，你開心嗎？”小甘有點(diǎn)失落，搖了搖頭，說：“媽媽也從來沒有表揚(yáng)我?。∷J(rèn)為我死腦筋，學(xué)習(xí)就是這么差的?！边^后，筆者把這件事告訴給小甘媽媽聽，她覺得很驚訝：“啊，我小時候也經(jīng)常這樣被父母說，所以我也認(rèn)為這沒什么的?！?/p>

家庭教育影響著一代又一代人，不好的經(jīng)歷往往是相似的。就因?yàn)橐痪洹耙詾檫@沒什么”，剛好就刺中學(xué)生最脆弱的心靈部分，學(xué)生因此受到傷害，消極的思緒揮之不去。俗話說：“解鈴還須系鈴人?！彼?，從小就讓學(xué)生覺得自己被尊重，學(xué)生的心理才不會委屈，被父母理解的想法也是家庭教育的一部分。

四、父母“心”不和，但對學(xué)生的“愛”不缺不變

越來越多的研究顯示，家庭離異形成的不良環(huán)境影響著學(xué)生的身心發(fā)展。一是形成異常的心理，如沉默寡言、自卑等;二是異常的行為表現(xiàn)，如對抗情緒、脾氣暴躁等。在學(xué)生的成長過程中，如果需要的愛與安全感不足，其內(nèi)在的能量就會減弱，甚至造成人格上的不健全。

例如，小城是三年級的學(xué)生。筆者在任教前就知道，他的成績比較差，人也比較嬌氣。后來接手班級以后，他成了筆者的重點(diǎn)關(guān)注對象。不過筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，他的問題不僅限于上述所講的。他這學(xué)期的脾氣很暴躁，主動挑釁生事，每一個教師的話都不聽。經(jīng)了解，原來這學(xué)期他的父母正在鬧離婚，爸爸媽媽最近都不理他和姐姐……在這個天真浪漫的年紀(jì)，他承受著不該承受的壓力，心中的負(fù)面情緒不知道如何發(fā)泄。知道此事以后，筆者主動找他媽媽反饋了小城的表現(xiàn)以及把小城的心事告訴她。雖然知道“清官難斷家務(wù)事”，不過筆者依然給出了建議：“發(fā)生了這事以后，孩子所受傷害最大，夫妻雙方即使不和但對孩子的愛與關(guān)注都不能少，不要讓他們成為‘犧牲品。與小城爸爸溝通一下，為了孩子暫時把事情放一放，把對孩子的傷害降到最低。父母要抱有對孩子的負(fù)責(zé)態(tài)度去養(yǎng)育他，要始終愛護(hù)孩子、疼愛孩子。”之后，小城父母之間的事情，作為教師的筆者沒有再過多地去問，不過筆者發(fā)現(xiàn)，小城現(xiàn)在會和筆者溝通，也不打架了。

總之，家庭教育是塑造學(xué)生性格的重要一環(huán)。作為家長，當(dāng)好學(xué)生成長的陪伴者，本著對學(xué)生的終生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要注重營造和諧融洽的家庭環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品行。

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責(zé)任編輯? 李海濤