劉世民

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式的效果，降低知識(shí)理解的難度，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為此，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，探索全新的教學(xué)模式，提高生物教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)。本文結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)際，就信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 信息技術(shù)? 應(yīng)用

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，成為現(xiàn)代教學(xué)不可分割的一部分，作為生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生開闊視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

一、借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高效教學(xué)要建立在學(xué)生擁有足夠?qū)W習(xí)興趣基礎(chǔ)之上，為此，我們教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的有適合，提高生物教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。以往學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是因?yàn)檎n堂氛圍枯燥乏味，內(nèi)容單一，難以滿足學(xué)生的興趣愛好，因此，教師要把握學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，靠近學(xué)生興趣點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、形象起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在教學(xué)“被子植物的一生”的時(shí)候，課前教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集自己感興趣的被子植物的視頻和圖片資料，和自己預(yù)習(xí)獲取的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，分析被子植物的特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)被子植物的認(rèn)知和理解，為課堂正式學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助動(dòng)畫技術(shù)演示，加強(qiáng)生物概念理解

生物學(xué)科中涉及許多生物學(xué)概念，這些概念抽象性強(qiáng)，以學(xué)生的思維能力理解起來比較困難，特別是生物體結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)過程的相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)更是對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求，常常會(huì)成為學(xué)生構(gòu)建概念的障礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要借助信息技術(shù)動(dòng)畫技術(shù)將抽象復(fù)雜的生理活動(dòng)過程形象直觀地演示出來，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物概念的理解，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)“血液循環(huán)”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)心臟輸送血液的方式理解比較困難，從而使學(xué)生無法構(gòu)建起完整的生物學(xué)概念。為此，教師可以借助信息技術(shù)制作動(dòng)畫課件，以動(dòng)畫的方式將血液循環(huán)的過程生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解血液循環(huán)的過程，構(gòu)建生物學(xué)概念。首先，教師搜集了一些有關(guān)“血液循環(huán)”的資料，包括視頻、圖片，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻材料，幫助學(xué)生初步了解血液循環(huán)的相關(guān)概念，了解血液循環(huán)的過程，這樣不僅可以為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。然后，借助動(dòng)畫技術(shù)動(dòng)態(tài)展示血液循環(huán)的過程，讓學(xué)生理解什么是肺循環(huán)和體循環(huán)，隨后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血液顏色來區(qū)分靜脈血和動(dòng)脈血，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師還要給學(xué)生詳細(xì)講解血液循環(huán)具體過程，讓學(xué)生明白靜脈血和動(dòng)脈血是如何相互轉(zhuǎn)換的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的生理學(xué)意義有更深刻的理解和認(rèn)知。最后，教師借助PPT課件通過填詞訓(xùn)練幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善知識(shí)體系，構(gòu)建生物學(xué)概念。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行溝通討論，交流觀點(diǎn)，分享自己的學(xué)習(xí)成果，提出自己的疑惑，借助小組力量克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)肺循環(huán)和體循環(huán)相關(guān)概念的認(rèn)知和理解，提高教學(xué)的有效性。

三、利用信息技術(shù)輔助，有效開展合作學(xué)習(xí)

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，同學(xué)之間分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，模擬自身的缺陷，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化歷程”的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位就多媒體課件中內(nèi)容進(jìn)行描述，分析鳥類和人類的進(jìn)化過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化過程的了解和認(rèn)知，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的疑問，小組合作探究，深入分析問題，探究問題的答案。例如，在學(xué)習(xí)“地球上生命的起源”的時(shí)候，教師提出了這樣一個(gè)問題：“地球?yàn)楹螘?huì)存在生命？”教師課前搜集了一些關(guān)于生命起源的視頻資料，比如細(xì)胞演變的過程、太陽系的演變過程、地球的演變過程等等，通過直觀形象的呈現(xiàn)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，提出自己的疑問，借助小組智慧分析問題，找到問題的正確答案。此外，辯論合作，通過觀點(diǎn)交鋒驗(yàn)證理論的正確性。學(xué)生思維方式的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同樣的問題持有不同的理解和觀點(diǎn)，為此，教師可以讓持有不同理解的學(xué)生分到一個(gè)小組之中，進(jìn)行分析討論，鼓勵(lì)學(xué)生證明自己理論的正確性，嘗試去說服隊(duì)友，在不同思維的碰撞上產(chǎn)生智慧的火花，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“生物進(jìn)化的原因和證據(jù)”時(shí)候，學(xué)生對(duì)造成生物進(jìn)化人為原因和自然原因持有不同觀點(diǎn)，為此，教師讓學(xué)生小組內(nèi)部交流討論，說出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)教材提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，通過合作探究學(xué)習(xí)探索教材中具有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞生長(zhǎng)所需的環(huán)境和條件不是很理解，為此，教師借助多媒體動(dòng)畫技術(shù)形象生動(dòng)再現(xiàn)了癌細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)過程，幫助學(xué)生答疑解惑，內(nèi)化知識(shí)，鍛煉學(xué)生生物思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)建完善知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

生物課程的知識(shí)內(nèi)容比較“凌亂”，想要形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)就需要轉(zhuǎn)變記憶方式，提高學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候?qū)W生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去背誦記憶知識(shí)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)后就可能會(huì)遺忘之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，這時(shí)就要沖去整理復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效率。所以，教師可以借助信息技術(shù)將知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)體系，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)溫故知新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)知和掌握，同時(shí)也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“生物的遺傳和變異”時(shí)，面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記憶很容易出現(xiàn)混亂，需要一遍又一遍對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。為此，教師可以借助信息技術(shù)建立樹形圖，將變異、遺傳的相關(guān)知識(shí)羅列出來，學(xué)生根據(jù)樹形圖可以把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生擁有更多思考的空間。此外，教師可以把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱章節(jié)內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、豐富教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂延伸拓展

我們教師要響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用信息化的課程教育資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸與拓展，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。借助信息技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)中海量的教育教學(xué)資源搬運(yùn)到課堂上來，豐富課堂知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多生動(dòng)有趣的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，抽象的文字內(nèi)容可以以形象生動(dòng)的視頻、圖片展現(xiàn)出來，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，滿足學(xué)生興趣愛好，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常大的幫助。例如，在教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”這節(jié)課的時(shí)候，教師用《一個(gè)真實(shí)的故事》這首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后借助PPT課件為學(xué)生展示了多種珍稀動(dòng)物和植物的圖片資料，還為學(xué)生介紹了一些因?yàn)槿祟惢顒?dòng)導(dǎo)致滅絕的動(dòng)植物圖片，讓學(xué)生了解因?yàn)槿祟惖哪承┎划?dāng)活動(dòng)給大自然生態(tài)環(huán)境和其他物種的生存空間造成了巨大破壞，破壞了生態(tài)平衡，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生從自身做起，保護(hù)生物多樣性。

六、借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課后學(xué)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)，提升成績(jī)的重要途徑，能夠起到溫故知新的效果。復(fù)習(xí)的方式主要是通過將理論知識(shí)和生活實(shí)際問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)解決生活問題來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。受應(yīng)試教育的影響，灌輸式教學(xué)是教師采用最多的教學(xué)方式，過度重視知識(shí)全面性，忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，沒有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，破壞學(xué)習(xí)興趣。為此，我們要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生自身的情況給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主優(yōu)勢(shì)，在復(fù)習(xí)中不斷鞏固、創(chuàng)新，做到理論知識(shí)和實(shí)踐能力并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的升華。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課后學(xué)習(xí)效率，教師要借助信息技術(shù)開展課后輔導(dǎo)，在線布置作業(yè)，在線批閱作業(yè)，在線解答學(xué)生問題，在線輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展。另外，為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉綜合能力，教師要精心設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，滿足學(xué)生認(rèn)知需求，發(fā)揮課后作業(yè)的作用，真正起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉能力，促進(jìn)發(fā)展的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生能力層次的差異性設(shè)計(jì)分層復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)測(cè)，通過統(tǒng)計(jì)分析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解掌控，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案和復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整優(yōu)化，訓(xùn)練學(xué)生解題思維，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，教師還要注意鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

總之，在今后的生物教學(xué)中，作為教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)策略，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)相結(jié)合，打造現(xiàn)代化高效課堂，提高生物教學(xué)的質(zhì)量水平。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué)）