李勝梅

【內(nèi)容摘要】初中階段對學生來講是一個特殊的學習階段，此階段學生身心以及思維都處于快速發(fā)展的階段，在此過程中對學生進行品德方面知識的培養(yǎng)會收到意想不到的效果。況且，當今時代是素質(zhì)教育的時代，德育教育是促進學生全面發(fā)展的必要和前提，教師對學生進行良好的德育教育能為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。語文作為德育教育的載體，教師可以在語文知識點中融入一些德育方面的知識，讓學生感受人生百態(tài)。基于此，本文從德育教育在初中語文教學過程中的滲透策略進行探究，以便促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 初中語文? 滲透策略

初中語文作為初中學習階段重要的科目之一，同時在中考中占有較大的比例，在此階段的良好教學能夠有效促進學生的發(fā)展。新課標準要求教師在語文教學中應(yīng)將提高學生的道德品質(zhì)與科學文化素養(yǎng)作為教學的重點，利用初中語文課本中所涵蓋的德育教育內(nèi)容來喚起學生對人生的追求。在此階段，教師也應(yīng)對以往單一式的教學模式進行轉(zhuǎn)變，讓學生突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，在此基礎(chǔ)上結(jié)合創(chuàng)新的教學方法來提高學生對語文的學習興趣。對此，本文由以下幾種看法和觀點。

一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀

課堂教學是傳授知識的主要陣地，新課標準的改革提出了新的教學理念，但是受到一些其他方面的影響導致大部分教師在初中語文教學過程中只是注重了相關(guān)的形式，沒有很好地達到理想的教學目標，最終使得教師課堂效率降低，因此筆者對當今語文課堂教學的現(xiàn)狀進行相關(guān)的分析①。

一些教師仍占有課堂的主導地位。新課改革要求在教學過程中要充分做到以學生為教學主體，以語文課本為教學依據(jù)，但是受到以往教學模式的影響，教師在語文教學過程中仍占據(jù)著教師的主導地位，學生難以改變被動的學習狀態(tài)，只是按照教師所講述的內(nèi)容和形式進行學習。另外，教師的教學觀念也沒有得到很好的改善，教師認為語文課堂就是以傳授語文知識為主，無法很好地將德育教育融入初中語文的知識傳授中，從而忽略了德育教育在初中語文教學中的重要性，以至于忽略了語文教學的過程。初中學生的思維正處于發(fā)展的時期，教師利用此方式則會阻礙學生的發(fā)展，學生無法根據(jù)教師的教學來形成自己的學習方案，最終導致了課堂效率的下降。

另一方面，許多學生難以改變自己的學習觀念，認為初中的知識與小學的知識沒有太大的區(qū)別，在學習的過程中沒有足夠的重視，導致課上的語文學習注意力不集中而影響最終的成績。其次，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子設(shè)備在生活中也逐漸普及，一部分學生的自制力不足就會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導致在課上時間精力不充沛，從而影響自己的學習。由于一些原因，一些教師對新課改革的要求把握不準確，在語文教學的過程中習慣了傳統(tǒng)的教學模式，將教學的重點放在了語文知識點的傳授過程中，認為德育教育以及語文綜合性學習可有可無。同時也沒有對學生有一個很好的管理制度，太過于放縱學生，導致學生養(yǎng)成不良學習習慣，從而影響了學生的綜合能力提升。

二、德育教育融入語文課堂的意義

教師的教學質(zhì)量決定著學生的質(zhì)量，教師在教學的過程中不僅僅只是擔任著傳授知識的責任，同時還擔任育人的責任。如果一位學生在表揚的環(huán)境中進行學習，那么他學會了感激;如果一位學生在充滿敵意的地方生活，那么他就學會了斗爭。由此可見教師在語文教學過程中融入德育教育的重要性。并且德育教育作為語文教學工作中不可或缺的一部分，同時也是學校管理中的重要一環(huán)。一節(jié)高效的語文課堂不僅體現(xiàn)在學生取得的一張優(yōu)異成績單，而是根據(jù)學生根據(jù)此節(jié)課的學習后是否具備了較好的德行修養(yǎng)，并且是否能夠?qū)⒆约核鶎W的科學文化知識運用和更好地服務(wù)到社會的各個領(lǐng)域當中，從而真正成為品學兼優(yōu)，德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

德育教育在初中語文教學過程中的廣泛滲透可以有效提高學生的品行修養(yǎng)，為學生的終身學習奠定良好基礎(chǔ)。學生在語文課堂中所學習的知識點就不僅僅被相關(guān)的語文知識所限制，他們可以通過語文知識看到更多的生活觀念等觀點，從而使得學生受益終身。同時，德育教育是對學生道德認知、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)，教師對此方面教學的充分重視能夠規(guī)范學生的行為，砥礪心志，為學生樹立良好的社會核心價值觀，從而促進他們綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、德育教育融入語文課堂的策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，加深學生的情感體驗

適當?shù)那榫巢粌H有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時還能加強學生的相關(guān)情感體驗。所謂情境創(chuàng)設(shè)是指教師采取創(chuàng)新式的教學方法來為學生營造出視聽結(jié)合、小組討論等教學情境，讓學生切實地感受到某種精神或品質(zhì)的意義，從而達到教師理想的教學效果，促進學生正確價值觀的培養(yǎng)②。

例如，在《屈原》的教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來為學生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合以及小組討論的情境來進行教學。在課堂一開始，教師可以利用一段音頻來為學生播放屈原的相關(guān)事跡來讓學生對其有一個大致的認識。在此之后，教師通過一個動畫的形式為學生展示一位身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上愁眉不展，腰系博帶，配陸離長劍的形象。其次，教師通過多媒體視頻的形式來對文章劇本的內(nèi)容進行展示，并引導學生之間進行相互間的討論觀看過后的感受，并結(jié)合內(nèi)容說一說屈原是一個怎樣的人。教師利用篇文章來為學生打造出愛國的情境來促進學生的愛國思想教學。最后，教師通過自己進行得有感情地朗讀，并引導學生閉上雙眼，從教師的朗讀中感受這篇課文中屈原的愛國情懷。教師通過為學生創(chuàng)設(shè)出視聽結(jié)合以及小組討論的情境不僅能為學生營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國情感，從而加深學生的情感體驗，促進學生綜合能力的提升。

2.進行課外拓展，豐富德育教育的內(nèi)容

教師的教學主要陣地是課堂中，但是課堂具有一定的局限性，教師可以適當?shù)剡M行課外的相關(guān)拓展來達到自己理想的教學目標。所謂課外拓展是指教師嘗試將課內(nèi)和課外的知識進行聯(lián)系，從而使得學生在理解課文的基礎(chǔ)上豐富德育教育的內(nèi)容。

例如，在《陋室銘》這篇聚描寫、抒情和議論于一體的文章教學中，教師在課堂上可以嘗試對作者劉禹錫進行介紹——他因為政治革新而得罪了當時的有權(quán)利的家族，被貶到安徽省和州通判，當?shù)氐目h官是一個趨炎附勢的小人，他看到文人是被貶過來的便對其進行多方的刁難，使得作者在三年之家搬了三次家，最后成了只能容納一桌一床一椅的陋室。在此背景下，作者創(chuàng)造了《陋室銘》這篇文章。之后教師引導學生對文章進行閱讀，遇到一些重點的字詞便對其進行解釋以及拓展，在此過程中教師可以幫助學生更好地理解本文的感情基調(diào)，并深刻地理解“斯是陋室，唯吾德馨”這句話的含義，教師通過這種方式將一些高尚的情操和正能量傳授給學生，從而消除負面新聞對學生的影響。教師通過對本文作者的拓展使得學生更好地了解到劉禹錫那種安貧樂道、不慕權(quán)貴的高尚情操，并結(jié)合之前我國貪污腐敗的貪官進行對比，從而更好地幫助學生在語文課堂上形成良好的思想道德品質(zhì)。

3.利用師生互動，提高學生德育的品質(zhì)

在初中語文的教學過程中，教師要與學生進行充分的交流，在交流中了解學生的學習需求，并借此機會向?qū)W生傳授一些德育相關(guān)的品質(zhì)，從而使得教師以直接的方式來對學生進行潛移默化的影響，促進學生的健康成長。

例如，在《背影》這篇文章的教學中，教師可以通過師生互動的方式來進行相關(guān)知識的傳授。在課堂一開始，教師利用問題提問的方式進行課堂導入：“背影的形式有很多種，有你上學遠離家鄉(xiāng)時的背影，有自己以后成年之后打拼的奮斗背影，那么你們的生活中還有哪些背影是你們難以忘懷的呢？”在此之后，教師引導學生進行自主思考，并回答相關(guān)的問題。其次，教師引導學生對文章進行大致的閱讀，并引導學生尋找“背影”這個詞在文章中出現(xiàn)了幾次并思考作者重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？這樣寫的目的又是什么呢？在學生對文章的內(nèi)容有一個大致的分析之后，教師讓學生畫出文章中最令人感動的句子，并在朗讀后說明令學生感動的原因。最后，教師讓學生通過對文章的學習來聯(lián)想自己的父親，并讓學生來搶答自己的父親在生活中如何照顧自己的以及學生與父親之間有哪些難以忘懷的事情。教師利用此種方式不僅能讓學生掌握相關(guān)的知識點，同時還可以使得學生更好地理解自己的父親，從而養(yǎng)成一顆感恩的心，促進學生的身心健康發(fā)展。

4.注重人物分析，幫助學生創(chuàng)造人格魅力

在初中語文的課文中包含了很多文質(zhì)兼美的作品，這些作品創(chuàng)造了栩栩如生的人物形象，而現(xiàn)實中的一些因素又會對這些形象進行破壞。因此，教師可以通過在語文教學中注重對人物形象的分析來使得學生接受榜樣的力量，創(chuàng)建自己的人格吸引力。

例如，在《狼》的文章教學過程中，教師可以通過對作者以及文章人物性格的分析來進行德育教育的傳播。首先，教師要對本文的作者蒲松齡以及他的著作《聊齋志異》進行講解，從而使得學生更好地理解文章的主題。其次，教師引導學生對文章進行閱讀，在閱讀之前，教師利用圖片的形式來向?qū)W生展示課文的四大故事情節(jié)為“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”并結(jié)合這四個情節(jié)來引導學生對文章進行深入的分析。同時，教師要注重對“后狼止而前狼又至”的翻譯以及理解。最后，教師為學生介紹作者蒲松齡利用畢生的精力創(chuàng)造出來《聊齋志異》這本書，很好地闡釋了“有志者，事竟成”的含義。作者蒲松齡寫作的目的本想通過談狐說鬼的方式，來表達對當時社會的腐敗的不滿以及對黑暗的社會進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。接著教師引導學生對作者進行一定的批判，并鼓勵學生多收集一些作者相關(guān)資料來達到進一步認識作者的目的，從而有利于學生樹立良好的人格。

總而言之，在初中語文教學中滲透德育教育的方法是多樣的，教師要根據(jù)學生不同的學習情況來展開教學，并且要在此基礎(chǔ)上明確德育教學對學生全面發(fā)展的重要性，牢牢把握德育教學的目標，并借此充分調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師也要不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用最有效的方式來教育學生，引導學生樹立正確的價值觀，最終促進學生的全面發(fā)展。

【注釋】

① 王東財. 初中語文教學中滲透德育教育的策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018：114.

② 龔田玲. 初中語文教學中德育的滲透的策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019：126-126.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學）