孫迎春

生活與語文學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，把知識融入生活，將理論與實踐相結(jié)合，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的基本觀念。初中語文教學(xué)中，既要提高學(xué)生的語言組織、文字運用等能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。生活化教學(xué)的核心思想在于“生活即教育”，教育伴隨一個人的終生，絕不僅僅局限于短暫而有限的課堂教學(xué)時間。應(yīng)試教育下的初中語文教學(xué)效率之所以低，主要是因為教師只關(guān)注教材知識的輸出與傳授，割裂了語文與生活之間的密切聯(lián)系，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難提高。生活化教學(xué)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生內(nèi)化知識，最終形成完整的知識架構(gòu)。

一、初中語文生活化教學(xué)的重要性

生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，可以有效改變當前教學(xué)現(xiàn)狀。生活化教學(xué)注重讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗來理解語文知識，從而降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)也符合語文知識的特點，語文并不只是單獨的教學(xué)科目，更是學(xué)生需要掌握的一種技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活去解讀教學(xué)內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供生活化輔助，從而提高學(xué)生的理解能力。所以說語文教學(xué)是文化教學(xué)，是教學(xué)改革發(fā)展的重要方向，不僅能增加活經(jīng)驗，還能讓學(xué)生利用生活加深對語文知識的理解?？傊罨Z文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活闡述個人觀點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高對知識的理解和應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

目前，初中語文教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)認識到生活化教學(xué)的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的考試成績，教師往往將生活化教學(xué)理念拋至腦后，仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，不考慮學(xué)生的實際情況，沒有將知識與生活實踐相聯(lián)系，使學(xué)生不能很好地消化教學(xué)內(nèi)容。其次，教師為了加快教學(xué)進度，只是講一些生活案例，并沒有真正落實生活化教學(xué)，學(xué)生缺少生活化實踐活動，不能很好地理解、吸收語文知識，就不能學(xué)以致用。

二、初中語文生活化教學(xué)的有效策略

1. 充分發(fā)掘生活中的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生獲取知識、信息非常方便，且接收的新鮮事物越來越多，如果還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，僅圍繞教材展開語文教學(xué)，學(xué)生會感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)掘生活中的教學(xué)資源。生活中的場景要素、情感要素等，都可以作為教學(xué)素材。例如，在《背影》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想父親的背影，回憶與父親共同經(jīng)歷的事，立足真實的生活與情感來理解文章，體會文中作者想要表達的情感。學(xué)生從生活實際出發(fā)更容易理解課文內(nèi)容，同時能豐富內(nèi)心情感。又如，學(xué)習(xí)《橋之美》時，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)“橋”的文字、圖片和視頻資料，并留意生活中的橋在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享關(guān)于“橋”的各種資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料來賞析文本內(nèi)容。這樣能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由于學(xué)生親自準備各種資料，會對文本內(nèi)容有更深的理解，從而提高學(xué)習(xí)能力。

2. 通過生活化的實踐活動豐富教學(xué)內(nèi)容

知識來源于生活，且服務(wù)于生活，即學(xué)生要結(jié)合生活理解學(xué)習(xí)語文知識，同時要用所學(xué)知識來指導(dǎo)生活。因此，學(xué)生只有多參與實踐活動，才能更好地理解、學(xué)習(xí)知識，然后實現(xiàn)知識遷移，應(yīng)用于生活中。就像朱熹的名言：問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有切實地投入到實踐活動中，學(xué)生才能更好地汲取知識，獲得真實的人生體驗。生活化教學(xué)，必然要將生活作為學(xué)習(xí)的大舞臺，讓學(xué)生觀察生活、感受生活。以《漁家傲》教學(xué)為例，筆者讓學(xué)生走出課堂，從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)秋的痕跡，用相機記錄秋的景色，拍出秋的意境。如果有條件和能力，還可以自己制作PPT與視頻，自己搭配文字和音樂來展現(xiàn)大自然的魅力。課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生展示、分享自己的實踐成果，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)這首《漁家傲》，以促進學(xué)生對生活、對自然的感悟。

3. 應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，設(shè)計生活化教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式單一，教師僅靠講解課本內(nèi)容教學(xué)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂效率不高。因此，教師必須以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，課前教師在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于這篇課文的動畫，下載下來在課堂上播放。這樣的視頻讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)會故事的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，促進學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

4. 設(shè)計問題促進生活化教學(xué)的開展

初中語文教學(xué)中，教師可以通過有效提問，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生結(jié)合生活實際回答，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于為學(xué)生設(shè)計出具有開放性和探究性的問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際多角度思考。例如在《一棵小桃樹》的教學(xué)中，教師可以提出如下問題：與植物接觸，不僅能夠欣賞植物的美，還能產(chǎn)生哪些領(lǐng)悟呢？這篇課文運用托物言志的寫法，教師可以深入引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合課文內(nèi)容提問：如果你是作者會怎樣描寫小桃樹呢？你最喜歡哪種植物，為什么，等等，讓學(xué)生理解托物言志的寫作手法，同時認識到語文知識的重要性。再如在《雨的四季》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細觀察雨天情況，以文字或者圖片的形式記錄下來，隨后再去解讀文本，讓學(xué)生對比分析課文內(nèi)容與自己實際看到的、感受到的有哪些相同點和不同點，通過提問，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更主動地融入到教學(xué)活動中，有效提高了課堂教學(xué)效率。

5. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是應(yīng)用最多的一種課堂教學(xué)方法，也是教師的重點研究課題?！扒榫场痹谥R與生活之間架起了一座橋梁，學(xué)生置身于教學(xué)情境中，能夠從生活層面切實地理解知識，感受文章的內(nèi)涵，從而有效提高課堂效率。同樣生活化教學(xué)情境會激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。語文教材中的許多文章都具有深刻的教育意義，教師可以挖掘、整合生活化的教學(xué)元素，設(shè)計教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

以《海燕》的教學(xué)為例，這篇文章描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，以及面對狂風(fēng)驟雨時的情形，映射了俄國無產(chǎn)階級革命者英勇奮斗的偉大精神。這種借物抒情的寫作手法雖然十分常見，但是學(xué)生沒有經(jīng)歷過作者的人生經(jīng)驗，所以無法深刻理解課文內(nèi)容。為了加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生深刻體會文章背后蘊含的思想，尤其是海燕在“海面上飛翔”這一段的描寫，教師可以借用多媒體播放海燕飛翔的相關(guān)視頻，同時介紹作者的人生經(jīng)歷和文章寫作背景，使學(xué)生能夠站在作者的角度，去感受文章內(nèi)容。

生活化教學(xué)促進了知識與實踐的融合，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，而且還豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生對生活的認知、理解與感悟，更有利于語文核心素養(yǎng)的提高。