張貴山

【摘要】隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的興起與發(fā)展，教育信息化也進入了智慧化的進程，為教育帶來全新的變革，實現(xiàn)學習方式、教學環(huán)境的改善。英語作為實踐性較強的學科，以培養(yǎng)學生語言綜合運用能力為最終宗旨，而語言能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫四大層面。聽與說是英語最為關(guān)鍵、核心的部分，也是教學的重難點所在。為了提高英語課堂聽說部分的教學效率，我們當積極結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)聽說課的智慧化、個性化、趣味化，讓英語課堂更具活力，讓英語學習更加輕松，讓學生的英語思維能力與綜合能力都得到良好的發(fā)展。本文便從這一角度出發(fā)，對初中英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計進行研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 聽說課? 智慧課堂

【中圖分類號】G633.41;G434? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0072-02

一、初中英語聽說課分析

（一）聽說課教學特點分析

聽說課以實踐為主，重點在于讓學生敢講、敢說，提升英語口語交際能力。聽說課程內(nèi)容的選擇要能夠接近學生生活實際，包括日常生活的方方面面，使學生能夠在濃厚的學習氛圍中實現(xiàn)交流的積極性、普遍性。其次，課堂學習環(huán)境也要呈現(xiàn)出情境化。無論是聽還是說，都需要交流活動背景作為支撐。教師可以讓活動形式盡量豐富，例如角色扮演、話題辯論等，一方面強化實用性，一方面增加學生的真實交流感受。另外，教學形式應當力求豐富，選擇學生喜歡的模式，實現(xiàn)個性化學習。最后，教學目標應當立足于文化性，不僅讓學生了解英語國家的文化，也要注重傳統(tǒng)文化的滲透，提高英語交流中傳統(tǒng)文化的宣揚與推廣。

（二）聽說課教學目標分析

英語聽說課的教學目標體現(xiàn)在三個維度，包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三方面。知識技能主要是通過聽說課達到熟記單詞、練習發(fā)音、熟練語法、明晰句型等基礎(chǔ)知識的構(gòu)建與聽說、聽寫、聽做等基本技能的學習。過程方法是讓學生在接近真實性的聽說課中感受英語語言的運用、體會英語語境的邏輯、探索英語內(nèi)容的學習過程以及指導學生完成英語聽說課學習任務(wù)的一些方法，例如合作學習法、探究學習法、發(fā)現(xiàn)式學習法等。情感價值觀是讓學生通過聽說課實現(xiàn)講說自信心、表達交流欲望的情感態(tài)度構(gòu)建，以及從聽說課的內(nèi)容中提煉出文化、知識、語言規(guī)范、風土人情，從而構(gòu)建出良好的價值觀念。

（三）聽說課教學內(nèi)容分析

人教版初中英語教材中，每個單元都有一個話題來進行聽說訓練，例如九年級單元話題：理想、愛好、參觀、志愿者、交際禮儀、旅行、問路、環(huán)境保護等。這些主題涵蓋學生個人生活、家庭生活、學校生活、社會生活的方方面面，接近學生生活實際，比較能引起學生的話題興趣。應用教材給定的話題，在教學內(nèi)容設(shè)計上要注重集合情境、對話、角色等綜合交際性活動，來強化學生對話題的聽說參與感，提高學生的語言綜合運用能力。教學活動的形式，可以包括聽說、聽寫、聽畫、聽演、問答等多種方式，并有效結(jié)合信息技術(shù)，適當?shù)貙滩膬?nèi)容做出材料補充，以豐富學生開展聽說訓練的素材。

二、初中英語聽說課智慧課堂的內(nèi)涵分析

上文中我們對初中英語聽說課的特點、目標、內(nèi)容進行了分析，以便掌握初中英語聽說課的基礎(chǔ)內(nèi)涵。在與智慧課堂結(jié)合方面，與傳統(tǒng)的聽說產(chǎn)生了學習、技術(shù)兩個維度與學習目標、學習內(nèi)容、教學情境、交互形式四個層面的變革。兩個維度上，智慧課堂更注重在真實的語言情境中實現(xiàn)聽說語言能力的運用與提升，學習方式更加個性化，應用信息技術(shù)，可通過人機對話實現(xiàn)聽說的對話交互，并豐富對話的內(nèi)容。四個層面上，英語聽說智慧課堂將簡單的聽說訓練、重復對話轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維、綜合運用、解決問題等能力的隨機應變式訓練，通過為學生創(chuàng)設(shè)真實對話環(huán)境，不斷強化學生的語感，讓口語交際活動更加真實化。此外，學生也可以通過線上測試，了解自己的學習情況，從而制定更精準的強化拓展練習內(nèi)容。

（一）聽說課智慧課堂教學目標

與傳統(tǒng)聽說課比較，智慧課堂將目標進行了分層，一級目標為聽說能力的提升;二級目標為英語思維能力的培養(yǎng);達到一級目標的訓練是通過對話、聽說、聽寫、重復對話等方式;實現(xiàn)二級目標的訓練則可通過電子書包的情境創(chuàng)設(shè)，通過人機對話，發(fā)展學生短時間思考、表達、并搜集與情境相關(guān)的語言文化資料，以輔助對話的清晰溝通與流程表達。學生還可以利用電子書包進行個性化學習路徑的定制，基礎(chǔ)模塊訓練通過后，還可向拓展模塊挑戰(zhàn)。

（二）聽說課智慧課堂教學內(nèi)容

聽說課智慧課堂更加注重個體的交際性與延展性，要實現(xiàn)人機交互的有效性，話題選擇必須要能夠引人入勝，并且對于初中生而言有充足的社會認知與生活經(jīng)驗與之進行探討，在話題引導方面，能夠由淺入深，一步步實現(xiàn)從聽說基礎(chǔ)到思維能力的提升與轉(zhuǎn)化。

（三）聽說課智慧課堂教學情境

教學情境在聽說課智慧課堂中的作用非常關(guān)鍵，通過信息技術(shù)，實現(xiàn)真實語境的營造，得以讓學生在真實的情境中訓練聽說能力，提高交際能力，發(fā)展思維能力。

（四）聽說課智慧課堂教學交互形式

聽說課智慧課堂是延續(xù)傳統(tǒng)課堂中學生、師生間互動的基礎(chǔ)，引導學生實現(xiàn)人機互動。讓學生和智能電子書包進行對話，在立足個性化的基礎(chǔ)上，第一時間糾正語法、發(fā)音等問題，強化學生的聽說能力。

三、初中英語聽說課智慧課堂中的任務(wù)分析

聽說課智慧課堂一切以任務(wù)為載體，通過任務(wù)實現(xiàn)教學，訓練學生聽說能力。根據(jù)對人教版教材內(nèi)容的分析，得出了任務(wù)類型主要有真實生活任務(wù)與教學任務(wù)、解決問題型任務(wù)、交換觀點型任務(wù)、選擇決定型任務(wù)、列表排序分類型任務(wù)、比較分析型任務(wù)、表演游戲型任務(wù)、調(diào)查訪談型任務(wù)、續(xù)寫故事口頭作文型任務(wù)等等。不同任務(wù)類型難易程度不同，更適合于根據(jù)學生基礎(chǔ)水平實現(xiàn)教學分層。根據(jù)初中英語課堂教學的任務(wù)類型，本文將聽說課智慧課堂任務(wù)類型定義為以下兩類，并做詳細設(shè)計研究。

（一）可延續(xù)對話型任務(wù)

可延續(xù)對話型任務(wù)就是在實現(xiàn)基礎(chǔ)對話之后，立足于特定的那個主題進行深入的、遞進式的、由淺入深的對話活動。這就要求對話主題具備延展性、貼近生活實際、具備語言素材基礎(chǔ)、能夠讓初中學生感興趣，得以深入延展、深入探討。在任務(wù)實現(xiàn)的過程中，可以通過交互白板、云資源平臺等實現(xiàn)英語交際場景的渲染與營造，并對學生的學習過程進行跟蹤識別，記錄學習軌跡，感知學習情境。任務(wù)完成后，可通過移動終端設(shè)備，回看各自的對話情況，從中找到對話中的發(fā)音、構(gòu)詞、語法等問題，進行改善，并對文化缺陷、文化背景進行補充，全方面提升學生的對話能力。

（二）主題匯報型任務(wù)

主題匯報型讓任務(wù)就是讓學生根據(jù)某一話題或者問題，經(jīng)過調(diào)查、訪談，搜集探討話題的素材、整理解答問題的過程，用英語口語的匯報表達形式，傳輸思路、心得、感悟、調(diào)查成果、問題分析等內(nèi)容。主題匯報可以通過PPT等輔助進行，讓學生感受真實的匯報場景。主題匯報型任務(wù)在日常中受限于課程時長，只能安排有限的學生進行匯報鍛煉，但是在英語聽說課智慧課堂中，則可以通過錄制微視頻上傳教學互動平臺實現(xiàn)匯報型任務(wù)成果的交流與展示，讓每個學生都有機會進行演練。在課上，可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容組織大家進行討論、評價，實現(xiàn)問題的及時解決與相關(guān)話題的豐富素材積累。

四、初中英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計方法

（一）任務(wù)設(shè)計基本原則

英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計要符合初中生的思維認知基礎(chǔ)與水平，不能太過復雜，會消耗學生的積極性，也不能過于基礎(chǔ)，要給予一定的挑戰(zhàn)性。還要接近于生活，具備清晰目標性?？偨Y(jié)而言，初中英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計原則如下：

第一，真實性原則。英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計首先應該充分將課程內(nèi)容與學生的個人生活實際集合，讓學生在熟悉的對話情境之中完成聽說任務(wù)，以便學生有話可講、有意愿聽。

第二，階梯性原則。英語聽說課智慧課堂要充分利用教學分層，考慮到學生的語言差異與能力基礎(chǔ)，設(shè)置連續(xù)性的、難度遞增的任務(wù)。先從完成一個小任務(wù)開始，然后再逐步升級。保證人物之間的科學性、邏輯性、前后連續(xù)性。

第三，以學生為中心的原則。教學的主體是學生，英語聽說課智慧課堂的最大優(yōu)勢就是滿足學生的主體作用發(fā)揮。因此，在英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計中，當充分考慮到學生的興趣、需求、動機、心理活動與認知特點，通過合理的任務(wù)激勵，引發(fā)學生的自主性、積極性，從實現(xiàn)任務(wù)中鍛煉英語聽說能力，完成知識構(gòu)建。

第四，交流性原則。英語聽說課智慧課堂的實現(xiàn)過程必須充分發(fā)揮學生的交流性。要實現(xiàn)學生間、人機間的信息交互，讓學生產(chǎn)生交流表達的欲望，去應用英語表達看法、觀點。

第五，全員性原則。英語聽說課智慧課堂更加關(guān)注學習效率的提升，有效學習時間內(nèi)，使每個學生都能實現(xiàn)課堂的深度參與，獲得相應的鍛煉。因此，英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計要考慮到全體學生的學習能力，讓每個學生都能在任務(wù)實現(xiàn)中獲得相應鍛煉。

第六，延展性原則。英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計不能僅僅局限于課堂，也可以延伸到課后，為學生打造一個多角度、全方位的學習環(huán)境，實現(xiàn)課內(nèi)外教學資源的有效整合。其次，實現(xiàn)英語聽說課智慧課堂也不能僅僅局限于英語學科或教科書的內(nèi)容，也要適當推進其他學科的互相滲透。

第七，實用性原則。英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計要充分考慮到實用性與可操作性，完成任務(wù)后必須有一個可參考的結(jié)果，易于教師進行綜合評價。

（二）可延續(xù)對話型任務(wù)設(shè)計方法

第一，明確學習目標。學習目標包括了整節(jié)課的目標、教學的子目標、以及具體可執(zhí)行的學習任務(wù)?？裳永m(xù)型對話任務(wù)是圍繞一定主題進行的，涉及到了對話、句型、語法的教學內(nèi)容，英語聽說課智慧課堂的可延續(xù)對話型任務(wù)設(shè)計目標首先要滿足教學內(nèi)容，然后引發(fā)學生對主題的討論，形成對話活動，完成對話活動中的各個子目標，然后達成整節(jié)課的教學目標。

第二，學生分析。要從初中生的學習需求與學習特點兩個角度進行分析。英語聽說課智慧課堂中，要實現(xiàn)學生個性化的自主學習過程，就要掌握學生的心理、興趣、能力水平等因素，進行綜合考慮，以學生為中心，建立貼近學生生活實際，適應學生特點與需求的培養(yǎng)目標。

第三，確定主題。根據(jù)教材設(shè)定的主題，需要從中找到與生活實際相關(guān)聯(lián)的切入角度，從簡單入手，實現(xiàn)學生與智慧終端設(shè)備的對話。

第四，選擇交互形式。根據(jù)設(shè)定的主題，可以選擇學生間開展小組互動、師生間進行對話互動、人機間實現(xiàn)交互互動等形式，利用多種互動形式的融合，實現(xiàn)英語主題的多重聽說訓練。

第五，效果評價。要檢驗學生在完成任務(wù)過程中的發(fā)音、語法、流暢度等情況，需要明確各種交互形式間的評價標準與原則。英語聽說課智慧課堂中，智慧終端會根據(jù)學生的情況提供精準、科學、全面的分析與評價，相較于其他方式更具參考性。

綜上所述，我們進行了初中英語聽說課特征、目標、內(nèi)容的分析，獲得了英語聽說課任務(wù)設(shè)計的重點與難點，進行了全方位的考慮。在對英語聽說課智慧課堂的內(nèi)涵分析中，我們從學習、技術(shù)兩個維度與學習目標、學習內(nèi)容、教學情境、交互形式四個層面上進行了分析，接著又對教材進行分析，將聽說課任務(wù)類型分為可延續(xù)對話型任務(wù)、主題匯報型任務(wù)兩類，并詳述了任務(wù)設(shè)計的基本原則與兩類任務(wù)設(shè)計的方法，期望通過強化初中英語聽說課智慧課堂任務(wù)設(shè)計，來實現(xiàn)有效聽說訓練，提升學生的語言綜合能力。

參考文獻：

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