王瑤

摘 要：學(xué)生對于寫作的興趣是學(xué)好寫作的關(guān)鍵，學(xué)生對寫作有興趣，才能夠主動的學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧，使文章有更加豐富的表達(dá)方式和深刻地含義?，F(xiàn)在大部分學(xué)生對寫作都有“畏難”心理，不能夠從寫作中獲得價值感和成就感，本文從學(xué)生的心理視角出發(fā)，探討了作文教學(xué)改革之中的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：心理;作文教學(xué);改革策略

作文在語文教學(xué)中占有重要地位，單拿分值來說，在卷面中占的比重也非常高，大部分學(xué)生認(rèn)為語文的寫作有很大的難度，大部分學(xué)生比較懼怕寫作文。學(xué)生寫作問題的成因有很多，現(xiàn)在的很多作文都是命題作文，學(xué)生在命題這方面沒有很大自由，寫作文的目的往往是為了應(yīng)付考試，不能夠真正地體會到寫作的價值。由于作文不像數(shù)學(xué)等理科科目一樣有標(biāo)準(zhǔn)的答案，答對了就可以得滿分，但是作文并非如此，它是語文綜合知識和能力的運(yùn)用，需要有一個漫長的積累過程，才能有所進(jìn)步，而且作文通常是得不到滿分的，這造成了學(xué)生在作文方面沒有成就感，所以有必要對作文的教學(xué)方式方法進(jìn)行一系列改革，以便促進(jìn)學(xué)生對于作文的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、建立讀者意識

在進(jìn)行作文教學(xué)的改革時，要建立讀者意識。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，老師和學(xué)生往往都更加注重最終的成績，對于作文亦是如此，學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文只是為了提高自己的語文成績。老師在進(jìn)行作文教學(xué)時也經(jīng)常會對考試常出的類型進(jìn)行“押題”，對于具有實用價值的文章不夠重視，進(jìn)而使學(xué)生的作文僅僅為考試而“生”，從而缺乏真正的讀者。然而，文章是實現(xiàn)人的思想情感交流的一種很重要的工具，作文有了真正的讀者，才能夠使學(xué)生更加想去寫作，才能提升學(xué)生對于作文的價值感。通過心理學(xué)方面的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時，如果他的觀點和意見能與別人進(jìn)行分享、討論、研究，會使學(xué)生有很大的滿足感，而且能夠促進(jìn)他在寫作水平方面的提高，這種滿足感和成就感會很好地提高學(xué)生的寫作興趣。在教作文時，教師應(yīng)把自己放在“讀者”位置上，跟學(xué)生分享討論寫作的技巧和故事等內(nèi)容，也可以在班級建立“讀者群”，增加學(xué)生作文的讀者，進(jìn)而提升學(xué)生作文的價值感和成就感。比如在習(xí)作“生活萬花筒”時，可以在學(xué)校的社團(tuán)或者讀者群內(nèi)將自己寫的關(guān)于生活經(jīng)歷的文章公開發(fā)表，在群內(nèi)進(jìn)行討論，請“讀者”們說說自己對于這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是否寫清楚了，再參考“讀者”們的相關(guān)建議進(jìn)行修改。通過這種在班級、年級甚至整個學(xué)校建立“讀者群”或者是相關(guān)社團(tuán)的方式建立讀者意識，增加文章讀者的數(shù)量，提升學(xué)生對于自己寫作的價值感和成就感。

二、形成創(chuàng)作感受

作文教學(xué)作為一種具有雙向性的活動，學(xué)生是作文最主要的參與者和實施者，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，而教師是作文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要發(fā)揮好自身的輔助作用。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況寫自己想要寫的、能夠?qū)懗鰜淼念}目與主題，雖然自己寫的作文會交給老師進(jìn)行評判，但是每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來。鼓勵學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，作文的主題和內(nèi)容不拘一格，老師對于學(xué)生作文的創(chuàng)作不加約束，在練習(xí)到了一定的階段以后，再對作文進(jìn)行包括格式、內(nèi)容等方面進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)精煉的要求，真正做到“收放自如”。“創(chuàng)造”是人類都具有的天性。對于中小學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造力是無限的，所以在教授寫作時要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念，把作文視為一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的活動，在此活動之中，學(xué)生通過自己與他人不同的思想觀念，使用各種寫作方式與寫作技巧，提出與眾不同的觀念和主題。比如在進(jìn)行“推薦一個好地方”的寫作訓(xùn)練時，每一個人心中都有喜歡的地方，而且每個人心中的“好地方”都是不一樣的，這樣學(xué)生可以對自己想寫的、能寫的進(jìn)行自主的選擇，把自己想寫的內(nèi)容都寫在作文里，將這個地方的介紹和推薦理由進(jìn)行展開說明，由于每個人的想法都是不一樣的，所以每一篇作文都是一次與眾不同的創(chuàng)作，在作文中充分地表達(dá)了自己的所思所想。在寫作之后，老師再進(jìn)行適時適度的輔導(dǎo)，比如，這個地方是否介紹清楚了、推薦理由是否充分等，通過學(xué)生與老師的相互合作，促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平。

三、激發(fā)寫作動機(jī)

充分研究好學(xué)生的寫作心理，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出需要學(xué)生掌握的寫作技巧以及適用于學(xué)生現(xiàn)階段寫作水平的寫作目標(biāo)，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)為這是一項可以完成的工作，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作熱情與參與度。老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)變換不同的題目、角度、技巧進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到作文寫作的靈活多樣，充分地激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。在進(jìn)行“ 讓生活更美好”的寫作時，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用懸念、首尾呼應(yīng)、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合、情景交融等寫作技巧，從選材、立意、構(gòu)思、文體等不同的角度出發(fā)，進(jìn)行作文的寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，利用豐富多樣的寫作技巧進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

綜上所述，在作文的教學(xué)中要對學(xué)生的作文進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理視角出發(fā)，確定好作文改革的思路，放開學(xué)生的思想，建立學(xué)生創(chuàng)作的讀者意識，形成創(chuàng)作感受，激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，幫助學(xué)生能夠增加學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的價值感和成就感，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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