王芹芬

摘 要：隨著我國綜合實(shí)力的提高，人們對學(xué)生的教育也越來越重視。因此，在小學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也顯得極為重要。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然存在著很多的問題還未解決。因此，本篇文章主要對把握信息反饋，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化途徑

隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)，在小學(xué)階段的教育中仍然存在著許多的問題還未解決。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的途徑進(jìn)行優(yōu)化的過程也越來越重要。本文將對如何優(yōu)化教育反饋的方法進(jìn)行深入探究和分析，這樣可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過優(yōu)化反饋方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋方法，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中需要運(yùn)用到較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該逐漸提高自己的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法過于死板和單一。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)啟蒙的時(shí)代。小學(xué)生無法獨(dú)立對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行理解，也不具備相關(guān)的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，邏輯思維和數(shù)學(xué)體系都需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行正確引導(dǎo)進(jìn)而幫助小學(xué)生形成和建立。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式都是固定的，只側(cè)重于講一些知識點(diǎn)的概念，而不將知識點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致小學(xué)生聽不懂并且無法理解其原因，從而導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較差。大多數(shù)小學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的反饋不了解，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不清楚，從而導(dǎo)致老師無法及時(shí)調(diào)整。良好的課堂氣氛在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也起著重要的作用，但在大多數(shù)小學(xué)課堂中，課堂氣氛并不活躍。這使得小學(xué)生在課堂上感到無趣，不能專心學(xué)習(xí)，甚至還有部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。還有部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師無法對小學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行發(fā)散。在教學(xué)的過程中，解決問題的方法單一，無法提高小學(xué)生思維發(fā)散能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而也降低了小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及動(dòng)力[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式不能過于固定，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。老師可以將課堂教學(xué)不局限于學(xué)校內(nèi)部，采用開放式教學(xué)。例如，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到超市了解超市的物價(jià)，學(xué)習(xí)一些簡單的相關(guān)知識。這樣不僅可以使小學(xué)生學(xué)到一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，還可以提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性。另外，營造良好的課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的作用，良好的課堂氣氛不僅能使學(xué)生把注意力集中在課堂上，而且能使他們更加關(guān)注課堂。老師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行小組討論。除此之外，還可以進(jìn)行小組之間的比拼。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，也可以使他們專注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍，不僅能夠使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，也可以使他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在回答問題中能夠做到舉一反三，不會(huì)因?yàn)轭}目的一些變化而犯同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，使學(xué)生從父母與老師的要求下學(xué)習(xí)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去學(xué)習(xí)[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的優(yōu)化途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該為了在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整而在課前進(jìn)行充分的備課。在課堂上通過對學(xué)生進(jìn)行提問或者對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測試來了解學(xué)生的具體情況，并且及時(shí)做好相關(guān)的反饋。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該清楚地理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的要求，對不同于教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)姆答仯⒋_保反饋的內(nèi)容是真實(shí)的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對教育內(nèi)容的需要，給出更為恰當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅲ鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)策略上必須重視反饋信息。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對成績較好的學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注如何挖掘和激發(fā)潛能的反饋，對于在數(shù)學(xué)方面成績相對薄弱的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況提供策略性反饋。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反饋信息還具有時(shí)效性。如果時(shí)間過長，沒有及時(shí)更新學(xué)生的反饋信息，這會(huì)導(dǎo)致信息反饋對教學(xué)的優(yōu)化能力降低。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且做好信息反饋工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過程中，還要對師生之間的互動(dòng)提高重視程度。正確的師生聯(lián)系不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的情況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的狀況并進(jìn)行反饋。這可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是信息反饋可能會(huì)受到不同因素的影響，課堂教育反饋可能會(huì)滯后，所謂延遲反饋就是在有效時(shí)間內(nèi)提供精確的反饋，除了一定的時(shí)間范圍外，反饋也會(huì)失去其功能價(jià)值[3]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對信息反饋進(jìn)行多方面考慮，盡可能避免反饋延遲的問題出現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該對教學(xué)信息的反饋提高重視程度，在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該在課堂上及時(shí)了解學(xué)生具體的情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝智云.把握信息反饋優(yōu)化教學(xué)過程——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的優(yōu)化途徑[J].學(xué)周刊A版，2020，000（004）：91.

[2]楊風(fēng)蕊.把握信息反饋優(yōu)化教學(xué)過程——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的優(yōu)化途徑[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.

[3]王少鋒.把握信息反饋優(yōu)化教學(xué)過程——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的優(yōu)化途徑[J].學(xué)周刊，2019（11）：104-104.