楊彪，劉光焱，李云霞，王嵐，白宇新

（1.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室，遼寧 沈陽(yáng)110034；2.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院附屬中心醫(yī)院呼吸內(nèi)科）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。作為寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)一線的教師，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要積極挖掘德育元素，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育的統(tǒng)一，從而有力地保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

寄生蟲(chóng)學(xué)是研究寄生蟲(chóng)與人相互關(guān)系的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程［2］，以培養(yǎng)學(xué)生診斷、治療、預(yù)防寄生蟲(chóng)病的能力為核心目的［3］。寄生蟲(chóng)學(xué)專業(yè)課教師要學(xué)會(huì)用習(xí)近平新時(shí)代思政觀武裝自己，自覺(jué)加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平［4］。在開(kāi)展課程思政的同時(shí)，提高思政教學(xué)效果［5］，使學(xué)生掌握寄生蟲(chóng)形態(tài)特征、致病機(jī)理、臨床癥狀、診斷方法、流行特征及治療手段等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)要使課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤前沿。以著名科學(xué)家為榜樣，倡導(dǎo)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)的志向。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程管理。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主體作用，切實(shí)提高教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。為此，我們選擇寄生蟲(chóng)學(xué)瘧原蟲(chóng)章節(jié)開(kāi)展本次的思政課程比較，通過(guò)良好的思想政治教育，判定與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，同學(xué)們?cè)谡n堂滿意度和知識(shí)點(diǎn)掌握情況的差異。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2018級(jí)3個(gè)班共92人，2019級(jí)3個(gè)班共91人為研究對(duì)象，其中2018級(jí)3個(gè)班未經(jīng)過(guò)課程思政的醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)為對(duì)照組，2019級(jí)3個(gè)班為經(jīng)過(guò)課程思政的醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)為試驗(yàn)組。

1.2 課程設(shè)計(jì) 課程選定醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)原蟲(chóng)部分的瘧原蟲(chóng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括瘧原蟲(chóng)的形態(tài)、生活史、致病、診斷、流行和防治。對(duì)照組和試驗(yàn)組均為2學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容。

1.3 課程思政安排 教師根據(jù)瘧原蟲(chóng)的教學(xué)大綱要求，選擇合適的思政內(nèi)容加入到日常的授課過(guò)程中，具體安排如下：（1）導(dǎo)入新課：播放視頻，瘧疾流行的非洲大陸。讓學(xué)生了解研究和防治瘧原蟲(chóng)的必要性。瘧原蟲(chóng)研究簡(jiǎn)史：19世紀(jì)末Lave?ran和Ross發(fā)現(xiàn)瘧原蟲(chóng)屬原生動(dòng)物是導(dǎo)致瘧疾的罪魁禍?zhǔn)?，按蚊是瘧疾感染的主要媒介。他們成為了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)早期的獲得者。融入思政內(nèi)容：鼓勵(lì)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)，探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，服務(wù)人民。（2）融入思政內(nèi)容（試驗(yàn)組）：舉例講解中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院屠呦呦研究員成功使用青蒿素治療瘧疾，在2015年中國(guó)學(xué)者在本土研究獲得成為諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的第一人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寄生蟲(chóng)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做有針對(duì)性的研究，解決實(shí)際遇到的醫(yī)療難題，也必將收獲成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)話題如屠呦呦研究員又是怎么發(fā)現(xiàn)的青蒿素？講述祖國(guó)中醫(yī)科研人員在青蒿素研究中的努力和貢獻(xiàn)，傳播我國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先、不忘初心、砥礪前行。進(jìn)行科學(xué)探索，將思政教育與培養(yǎng)科研創(chuàng)新精神相結(jié)合。引入中國(guó)科學(xué)院廣州生物與健康研究院徐小平研究團(tuán)隊(duì)的研究成果，討論瘧原蟲(chóng)能以毒攻毒殺死癌細(xì)胞？其可成為抗癌生力軍？鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)現(xiàn)積極探索身邊的科學(xué)問(wèn)題，并努力加以解決。

1.4 評(píng)價(jià)方法 觀察課堂表現(xiàn)；利用調(diào)查問(wèn)卷分析學(xué)生本次學(xué)習(xí)的滿意度，從自我感覺(jué)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)趣味性方面評(píng)分，總分100分；利用課后15 min安排考試，以20個(gè)單項(xiàng)選擇題的形式考查學(xué)生對(duì)瘧原蟲(chóng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，滿分為20分；＞18分為成績(jī)優(yōu)秀；16和17分為成績(jī)良好；13~16分為成績(jī)中等；＞12分為成績(jī)合格。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，2組比較采用t檢驗(yàn)，率的比較使用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 觀察課堂表現(xiàn) 對(duì)照組學(xué)生在課堂上專注于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，彼此之間缺乏溝通和交流，與教師互動(dòng)較少；而試驗(yàn)組學(xué)生則表現(xiàn)更加積極，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，與教師互動(dòng)頻繁，更愿意通過(guò)思政案例的交流和討論，發(fā)表觀點(diǎn)。說(shuō)明同學(xué)們通過(guò)適宜的思政內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

2.2 調(diào)查問(wèn)卷分析 對(duì)照組發(fā)放問(wèn)卷92份，回收92份；試驗(yàn)組發(fā)放問(wèn)卷91份，回收91份，回收率均為100%。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，試驗(yàn)組學(xué)生課堂滿意度情況好于對(duì)照組（P＜0.01），見(jiàn)表1。

2.3 學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較 試驗(yàn)組同學(xué)們的測(cè)試平均分優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05），優(yōu)良率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表1。

表1 2組學(xué)生瘧原蟲(chóng)的學(xué)習(xí)滿意度和測(cè)試情況分析

3 討論

本次教學(xué)內(nèi)容中，我們選取了寄生蟲(chóng)學(xué)理論課程中難度較大的瘧原蟲(chóng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。從2組學(xué)生的課堂滿意度和測(cè)試成績(jī)可以看出，對(duì)照組學(xué)生在課堂上與教師交流少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師起主導(dǎo)作用。開(kāi)展課程思政的試驗(yàn)組學(xué)生則呈現(xiàn)出更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，課堂氛圍相對(duì)活躍，教師和學(xué)生討論互動(dòng)增加，學(xué)生間的討論也成為一種主要的學(xué)習(xí)模式。與對(duì)照組學(xué)生比較，試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿更為熱切的渴望。由此說(shuō)明，在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)中，加入思想政治教育，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)。課程思政的開(kāi)展將極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

教師恰當(dāng)?shù)啬氠t(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)的思政元素，將思政元素作為專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的切入案例，融入到專業(yè)課程的講授中。由于課程思政具有整體性、融合性和潛隱性的特征［7］，教師要將專業(yè)知識(shí)傳授與思政教育有機(jī)結(jié)合，在講授專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)授課過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)研究與發(fā)展歷程，挖掘出更為優(yōu)質(zhì)的課程思政元素，講好科學(xué)家的故事，大力弘揚(yáng)前輩不畏艱辛、探求真理的科學(xué)精神，以激勵(lì)同學(xué)們形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，通過(guò)一些前沿科學(xué)的思政講述，可以使學(xué)生充分了解前沿研究和我國(guó)科學(xué)家在相應(yīng)的領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自信心有極大的推動(dòng)作用。

面對(duì)醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)蟲(chóng)種，我們對(duì)思政元素的挖掘和課程思政的落實(shí)進(jìn)行了深入研究，課程思政的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，取得了較為理想的教學(xué)效果。在理論教學(xué)中，我們?cè)黾恿苏n程思政在平時(shí)成績(jī)的占比，緩和了期末考試的“死記硬背”形式。同時(shí)，同學(xué)們也普遍給予了在課程教學(xué)中引入“課程思政”的積極評(píng)價(jià)。采用多種教學(xué)方法［8］，使學(xué)生掌握寄生蟲(chóng)形態(tài)特征、致病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷方法、流行特征及防治手段等知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，將團(tuán)隊(duì)合作、人文關(guān)懷等教育浸潤(rùn)在課程教學(xué)中。通過(guò)課程思政創(chuàng)新教學(xué)模式提高思政教學(xué)效果。

綜上所述，在寄生蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入思政元素的學(xué)習(xí)，能獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師需要大力開(kāi)展課程思政，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)挖掘思政元素，更好地為教學(xué)服務(wù)。