◆李楠

0 引言

隨著生物科學技術的快速發(fā)展，人們對人體構造和形態(tài)的探索也在不斷深化。在這一時代背景下，我國原有的人體解剖學教學內容和課程設置已經無法滿足時代發(fā)展的需要。因此，高職護理專業(yè)必須結合人體解剖學發(fā)展現(xiàn)狀以及內在特征，進一步推進人體解剖學教學內容和課程設置改革，優(yōu)化人體解剖學教學模式和教學手段，為社會培養(yǎng)高素質護理人才，促進我國醫(yī)療行業(yè)發(fā)展。

1 人體解剖學概述

人體解剖學是一門研究人體構造和形態(tài)的科學，教學目的在于引導學生了解人體各個系統(tǒng)器官的形態(tài)和結構，在高職護理專業(yè)日常教學中占據(jù)非常重要的地位[1]。在人體解剖學日常教學中，教師要根據(jù)教學現(xiàn)狀以及學生的認知能力，循序漸進地讓學生對人體的基本構造有一個基本的了解，從而進一步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合水平，同時為其他課程的高效開展奠定堅實基礎。對于人體解剖學而言，其中包含很多專有名詞和專業(yè)知識，并且具有一定的綜合性和復雜性。因此，教師在開展人體解剖學日常教學的具體實踐中，要充分調動學生的各個感覺器官，并采用直觀教學的方式，進一步深化學生對知識點的理解。與此同時，教師也要加強理論知識與日常實踐的結合，以有效促進人體解剖學教學質量和教學效率的提升。

2 人體解剖學教學改革與實踐

2.1 教學內容的改革

在大力提倡素質教育的今天，高職院校對學生的實踐能力以及操作能力提出更高層次的要求，因此，人體解剖學的教學內容也發(fā)生較為顯著的變化。在人體解剖學教學改革實踐中，教師可以根據(jù)當前的教學實踐以及學生的認知能力，設置一些基礎性的實驗活動，為學生提供一些動手操作的機會。在此過程中，教師要引導學生聯(lián)系課本上的知識點，進而提高學生分析問題和思考問題的能力，同時促使人體解剖學與其他課程相互滲透，堅持理論知識與課程實踐教學相結合，切實激發(fā)學生的學習欲望和探究意識，落實學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。與此同時，教師也要對人體解剖學的最新研究有一個清晰全面的認識，并不斷更新人體解剖學的知識體系和教學內容，幫助學生掌握先進的理論知識和操作技能，從而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

2.2 教學方式的改革

在互聯(lián)網和信息技術迅速發(fā)展的信息時代，人體解剖學的教學模式和教學手段也發(fā)生較為顯著的變化。人體解剖學具有較強的實踐性和直觀性，因此，高職院校要對學生實踐能力和知識能力的培養(yǎng)給予足夠重視。在此過程中，教師可以借助當前先進的多媒體技術和多媒體設備，將人體解剖學的專業(yè)知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，從而使學生對這些專業(yè)知識有一個直觀的認識，并營造一種生動活潑的課堂氛圍，進一步提升學生的學習質量和學習效率。與此同時，教師在開展人體解剖學教學實踐過程中，也可以將醫(yī)學案例、標本以及電影片段等素材合理應用起來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更優(yōu)質的教學體驗[2]。

2.3 考核方法的改革

考核體系在高職日常教學中扮演著重要角色，也是優(yōu)化日常教學的重要手段。因此，教師在人體解剖學教學內容和課程設置改革實踐中，要根據(jù)人體解剖學的課程特征以及當前的教學實際，不斷優(yōu)化教學考核的方法手段，從而為學生的自主學習提供源源不斷的動力，有效調動學生參與教學活動的積極性。在此過程中，教師可以從理論知識、實踐操作以及課堂成績三個方面進行考核改革。對于理論知識考核改革而言，其考核方式以期中考試和期末考試為主，教師要持續(xù)優(yōu)化試題的整體結構，進一步提高試卷的綜合性、豐富性和有效性，并嚴防考試舞弊，有效提高理論知識考核結果的可靠性。對于實踐操作考核而言，教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及參加教學活動的綜合情況，公平公正地對學生打分。對于課堂成績而言，教師要根據(jù)學生參加日常教學的積極性以及各項學習活動的完成情況，對他們進行綜合性評價。

3 人體解剖學教學改革的具體措施

3.1 豐富教學內容，完善制度措施

在人體解剖學教學改革過程中，教師要根據(jù)當前醫(yī)學的發(fā)展趨勢以及人體解剖學的課程特征，有效豐富人體解剖學的教學內容，不斷完善相應的制度體系，從而為人體解剖學日常教學的高效開展奠定基礎。在此過程中，教師要切實做好以下幾方面的工作：

首先，深入了解學生的學習狀況和性格特征，并對學生的動手操作能力給予足夠重視，切實提升學生的知識水平和專業(yè)技能；

其次，不斷優(yōu)化教學模式和教學內容，豐富學生的知識體系，拓展學生的知識視野，活化學生的思維，提升學生的知識運用能力；

最后，開展科研專題活動，使學生對解剖學的前沿理論和前沿技術有一個全面的了解，培養(yǎng)學生良好的科研意識和科研能力[3]。

3.2 堅持理論與實踐相結合

人體解剖學具有較強的理論性和實踐性，對學生的知識儲備以及操作技能有著較高層次的要求。因此，教師在人體解剖學教學中不僅要加強專業(yè)知識的理論教學，還要對實踐教學給予足夠的重視，從而激發(fā)學生的學習興趣，進一步優(yōu)化學生的知識儲備，提升學生的操作技能，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在此過程中，高職院校要不斷加大對實驗室以及實驗設備的投資力度，積極推進解剖實驗室的建設，從而為學生實踐技能的提升營造良好的場所和氛圍，為學生專業(yè)水平和綜合能力的提高奠定基礎[4]。

3.3 合理利用多媒體技術

當前，我國的教育模式和教育理念發(fā)生巨大變化，多媒體教學已經在教學實踐中得到廣泛應用，并取得非常不錯的應用效果。因此，教師在人體解剖學教學中要合理利用當前先進的多媒體技術和多媒體設備，將課本上枯燥乏味的專業(yè)知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅妫偈钩橄髥栴}具體化、復雜問題簡單化，為人體解剖學日常教學的高效開展奠定基礎。比如某教師在高職護理專業(yè)人體解剖學教學中就經常根據(jù)當前的教學實際以及學生的興趣愛好，為學生播放一些解剖教學實驗紀錄片，對學生進行解剖實踐操作指導，促進后續(xù)實踐課程的開展。除此之外，教師還可以根據(jù)當前的教學內容，利用信息技術錄制短小精悍的微視頻，用于學生的日常學習和專業(yè)提升，使學生的專業(yè)學習能夠突破時間和空間的限制。這種教學模式可以有效集中學生的學習注意力，切實激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習效率的提升大有裨益。

3.4 選擇適宜的教材

教材是高職院校開展人體解剖學課程的重要載體，也是學生自主學習的關鍵渠道，對提升人體解剖學課程的教學質量和教學效率有著十分深遠的影響。因此，高職護理專業(yè)在人體解剖學教學中要根據(jù)學科特性以及學科需求，深入研究各類人體解剖學教材，選擇適宜專業(yè)長久發(fā)展的教材，并將系統(tǒng)解剖學、局部解剖學以及專業(yè)解剖學有機結合起來，使學生能夠對其中的知識融會貫通，從而優(yōu)化學生的知識運用能力，為學生專業(yè)水平和綜合能力的提升奠定基礎[5]。

3.5 充分發(fā)揮學生的主體作用

當今，教育改革不斷深化，教師和學生在教學中扮演的角色發(fā)生顯著變化，教師的主體地位正在被逐漸淡化，而學生也不再僅僅是知識的接受者和聆聽者。針對這種情況，高職院校要結合人體解剖學的學科特性以及教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高學生的自學能力、思考能力以及探究能力。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并在教學中設置科學合理的教學懸念，有效激發(fā)學生對課本知識的好奇心和求知欲，從而為后續(xù)課程的高效開展奠定基礎。

其次，教師要加強自身與學生以及學生與學生之間的溝通交流，從而通過不同思維的有效碰撞，進一步深化學生對課本知識的理解和掌握，提高學生的學習質量和學習效率。

最后，教師可以在教學中引入真實的臨床案例，并組織學生查閱相應的資料，讓其結合專業(yè)知識提出自己的見解，然后對學生的見解進行深入分析，從而有效鞏固學生的解剖學知識，同時進一步提高學生的知識應用能力[6]。

4 結束語

對于高職護理專業(yè)而言，人體解剖學的課程內容較為繁雜，學習難度相對較大。針對這種情況，高職院校護理專業(yè)要結合人體解剖學的發(fā)展現(xiàn)狀以及課程特征，大力推進教學內容和課程設置的改革，豐富教學內容，完善制度措施，堅持理論與實踐相結合，合理利用多媒體技術，選擇適宜的教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而為人體解剖學教學的高效開展奠定基礎。