康紅梅

摘要：長期受到應(yīng)試教育的制約，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時，依然固守在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，致使課堂氛圍過于壓抑沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性差，課堂教學(xué)效果大打折扣。這與當(dāng)前新課程理念下的教學(xué)要求不相符。尤其是面臨新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中完成知識構(gòu)建、數(shù)學(xué)能力與思維的發(fā)展，已經(jīng)成為一線數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-443

引言

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)作風(fēng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育持續(xù)良好的發(fā)展。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革樹立以學(xué)為主的理念，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分的思考、討論、選擇與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無論是從理念上還是從方法上都還有諸多需要改進(jìn)的地方，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的形勢依然比較嚴(yán)峻。

一、把學(xué)生放在主體地位，開發(fā)有效的學(xué)習(xí)方法

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培養(yǎng)小學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并形成一定的學(xué)科思維，掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)一個具體的知識內(nèi)容更重要。教師要多引入、開發(fā)、總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)生的實(shí)踐，不斷迭代。下面列舉一些學(xué)習(xí)方法，老師可以借鑒，也可進(jìn)行創(chuàng)新，最終靠學(xué)生的實(shí)踐來不斷完善。課前自覺預(yù)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方法老師和學(xué)生很早就會接觸到，可是怎樣進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，老師沒有給到學(xué)生正確的引導(dǎo)。有些學(xué)生預(yù)習(xí)就只是把書本上的文字內(nèi)容看完，這不僅沒有起到預(yù)習(xí)的效果，反而是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)該深入分析，針對數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)設(shè)計預(yù)習(xí)的時間、步驟、目標(biāo)、反饋，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)做到有效預(yù)習(xí)。

課中仔細(xì)觀察。很多老師都會在課堂上進(jìn)行有效的展示，并要求同學(xué)們仔細(xì)觀察，但學(xué)生的觀察能力仍然沒有提高。究其原因是老師沒有教會學(xué)生觀察的方法，學(xué)生只是作為旁觀者的身份在看老師“表演”，沒有起到培養(yǎng)觀察能力的作用。老師應(yīng)將觀察活動作為一個項目來設(shè)計，把觀察的動作進(jìn)行分解，并要求學(xué)生帶著疑問觀察。比如，用是什么、為什么、怎么解決、你有沒有什么創(chuàng)新的想法這樣的觀察思路，讓學(xué)生在觀察活動中形成自己的思維體系。

課后自主復(fù)習(xí)。目前大多數(shù)老師都習(xí)慣于課后布置幾道習(xí)題讓學(xué)生鞏固練習(xí)，這種方法簡單且易于監(jiān)督評價，但實(shí)際只考察了學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握，與新課標(biāo)的要求有很大的出入。老師可以充分研究學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計復(fù)習(xí)方案。比如學(xué)生自主出題、角色扮演（讓學(xué)生充當(dāng)老師給家長講解）、制作知識點(diǎn)手抄報等，總之一切利于學(xué)生自主開發(fā)且行之有效的方法都可以引用進(jìn)來。

二、優(yōu)化過程，推動提升課堂教學(xué)效果

對于小學(xué)老師而言，具體的教學(xué)實(shí)際上沒有確定的限定局限，關(guān)鍵在于所用教學(xué)方法及程序的適當(dāng)和實(shí)用。葉圣陶先生對啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)思路非常推崇，他認(rèn)為這些教學(xué)方式能有效糾正很多老師單純講述、學(xué)生被動聽講的習(xí)慣，有助于教學(xué)過程的優(yōu)化及完善。所以，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該確保所設(shè)計的教學(xué)思路務(wù)必貼合教學(xué)需要，循序漸進(jìn)，逐漸喚醒孩子們對過往知識的回顧，同時還能推動他們借力數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形兩邊和大于第三邊”的知識，并進(jìn)行驗(yàn)證的時候，可考慮讓孩子們剪出若干組長度不一的紙條，每組含有三個紙條，其中部分組的長紙條的長度超過其他兩個紙條的和。然后，讓他們嘗試將每組紙條都擺成三角形，一些組注定無法成功地擺出。在學(xué)生嘗試失敗后，不急于告訴他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)這種情況，而是提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你認(rèn)為是什么原因”等問題，激發(fā)他們思考，讓自己通過自己的思考，意識到“三角形兩邊和大于第三邊”的客觀定律。這樣，孩子們對這個知識點(diǎn)的感受會更深刻，學(xué)習(xí)效果相對而言會更好，和老師單純地講述多遍，更容易被學(xué)生牢記。另外，在這個過程中，還可有效鍛煉孩子們的溝通交流能力、邏輯思維能力及與人合作能力等，進(jìn)而利于他們素質(zhì)的全面提升。

三、合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

新課程倡導(dǎo)新的合作探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式一定程度上弱化了教師對學(xué)生的干預(yù)，更加凸顯學(xué)生的主體地位。那么，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，教會他們?nèi)绾稳オ?dú)立思考、獨(dú)立探究和獨(dú)立解決問題就成了教學(xué)的一個重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不能再指望著教師將知識送到他們的嘴邊，而要學(xué)會自己去思考、探究，通過自己的努力去獲得相應(yīng)的知識和技能。

例如，在教授《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時，面對如此抽象的知識，如果教師直接灌輸理論，學(xué)生一知半解難以有感性的認(rèn)知。因此，教師需要開展合作探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，讓學(xué)生學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。教師：“同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們?yōu)榱私鉄?，都會用冰塊來消暑降溫。你們夏天里直接動手做過冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化呢？”學(xué)生討論之后，對這一情境有了一個大致印象。此時，教師再次提出問題：“有一位同學(xué)把他制作冰塊的過程記錄了下來，（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄）請看，45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米?，F(xiàn)在，以小組為例，請你們根據(jù)這兩個條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，然后互相解答一下，看一看你可不可以很快就列出算式，請和你的小組成員們說一說?！睂W(xué)生在討論中，有一個問題不知道如何解釋：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個算式呢？在討論之中，學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)相比的兩個量沒變，但對比的標(biāo)準(zhǔn)變了，列的算式就不同。如此一來，在具體的探究任務(wù)中，教師不僅僅帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的知識，還引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但對比的標(biāo)準(zhǔn)變了所以列出的算式不同。經(jīng)過如此環(huán)節(jié)，學(xué)生明白了在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，不僅要看清楚“誰和誰比”，還要弄清“以誰為標(biāo)準(zhǔn)”。

結(jié)束語

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個偉大而艱巨的工程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師通過加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在觀察、思考、質(zhì)疑、總結(jié)中構(gòu)建起創(chuàng)新能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)風(fēng)氣，用數(shù)學(xué)方法解決生活中遇到的問題，通過教學(xué)改革，讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)、有效學(xué)、自主學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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