周華

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展所必須具備的特征和能力。核心素養(yǎng)不僅非常注重個人的修養(yǎng)、個人對社會和國家的情感，同時也非常注重學(xué)生的獨立性發(fā)展以及學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。英語閱讀與寫作教學(xué)是提高初中英語學(xué)習(xí)水平的主要途徑，但仍然存在很多問題。在進(jìn)行初中階段的讀寫結(jié)合英語教學(xué)時，教師要時刻謹(jǐn)記將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于讀寫結(jié)合教學(xué)策略中。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)策略來幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升英語學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-301

引言

初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，在初中英語教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)，不僅能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。而且還可以轉(zhuǎn)變初中英語教師固有的應(yīng)試化教育觀念，促使他們能夠明確學(xué)生的主體地位，從而積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)舉措，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對于英語核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了明確的界定，英語核心素養(yǎng)包括四個維度：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語言能力強調(diào)學(xué)生的英語聽、讀、說、寫四方面的能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和前提;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能夠適應(yīng)老師的教學(xué)活動，融入教學(xué)活動，運用各種學(xué)習(xí)方法獲取英語知識，思考英語問題，探究英語難題;思維品質(zhì)包含學(xué)生的辯證思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維;文化品格要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠了解中西方文化的差異，尊重文化不同，形成獨特的文化立場。

二、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式和內(nèi)容單一僵化

初中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容是決定英語教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素，同時也直接影響著學(xué)生在未來英語的學(xué)習(xí)和理解上能否得到正確的引導(dǎo)。不過，縱觀當(dāng)前的初中英語課堂實踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中英語教師仍舊在沿用傳統(tǒng)落后的教育形式，主要以“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，大多數(shù)的課堂教學(xué)時間都被教師的單方面知識講解所占據(jù)。還有部分初中英語教師總是過于依賴多媒體教學(xué)形式，所以在開展課堂實踐教學(xué)時，就會按照教學(xué)課件來按部就班和循規(guī)蹈矩地進(jìn)行灌輸式教學(xué)。而多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容也以教學(xué)大綱和高頻考點為主，這也使得初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新和拓展的問題。不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，甚至還會促使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。

（二）缺少課堂互動能力

初中英語是一門語言性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，更需要學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)到的知識點與同學(xué)和教師進(jìn)行英語溝通，這種方式實際上更加促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提升。

三、核心素養(yǎng)視角下，初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激活學(xué)生的英語思維

初中英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，將課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行巧妙的結(jié)合，讓初中英語課程教學(xué)更加接近學(xué)生的生活，也可以借助生活化的教學(xué)素材有效激活學(xué)生的英語邏輯思維和發(fā)散思維。例如，教師在執(zhí)教The birthday party一單元時，為了讓學(xué)生對本單元的課程內(nèi)容產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)興趣，并更好地理解和掌握重點知識，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身實際一起來分享和交流有關(guān)于“生日派對”的相關(guān)內(nèi)容。因此，在課程教學(xué)一開始，教師就可以鼓勵學(xué)生大膽地分享自己有關(guān)生日的趣事或是印象最為深刻的生日禮物，還可以要求學(xué)生共同探討有關(guān)于“生日派對”的關(guān)鍵詞和常用對話。營造一個積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，促使學(xué)生的發(fā)散性思維和探究思維能夠得到有效發(fā)展。

（二）巧妙設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思考

為了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，老師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)重難點，設(shè)計一系列的問題，以問題為驅(qū)動激活學(xué)生的思考熱情，又助力學(xué)生創(chuàng)新思維，積極探討，真正增強學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新，積極探究，從深層次中挖掘英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，了解英語知識的核心所在。例如：在when was it invented的教學(xué)中，老師立足于本單元的閱讀內(nèi)容，巧妙地給學(xué)生設(shè)計一連串的問題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維。When was the telephone invented/Who was it invented by/What are they used for？通過一系列的問題，讓學(xué)生融入本課閱讀知識的學(xué)習(xí)中，通過查閱字典等形式，將自己不理解的單詞進(jìn)行查閱，了解物品被發(fā)明的時間、發(fā)明者以及表達(dá)某發(fā)明的用途，在老師的問題驅(qū)動下，學(xué)生們聯(lián)系上下文，積極思考，自主探究，既有助于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生思維發(fā)散，創(chuàng)新思考，認(rèn)真分析問題，積極解決問題。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生要想學(xué)習(xí)好英語，就要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時教師也要積極地創(chuàng)造新的教學(xué)方式，渲染學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造一個不一樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，從而為以后的英語學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。

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