何承霞

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)越來(lái)越受人們重視，幼兒教育也因此逐漸普遍化。幼兒教育是整個(gè)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，直接影響著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。但當(dāng)下山村幼兒園出現(xiàn)一系列問(wèn)題，這成為了我國(guó)教育發(fā)展的絆腳石。教師們應(yīng)當(dāng)不斷的完善教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，摸索出一條適合山村幼兒園幼兒教育的道路?；诖?，本文將從當(dāng)下山村幼兒園幼兒教育現(xiàn)狀以及相應(yīng)問(wèn)題的解決策略兩大方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：山村幼兒園;幼兒教育;問(wèn)題;解決策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-224

幼兒教育是孩子們智力發(fā)展的啟蒙階段，深深的影響著孩子們以后的成長(zhǎng)方向和發(fā)展方向，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒園要幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)槲覈?guó)的地理因素，山村幼兒園往往師資力量薄弱，資金供給不足，導(dǎo)致山村中的幼兒教育出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾點(diǎn)來(lái)表達(dá)我對(duì)山村幼兒園幼兒教育的看法。

一、當(dāng)下山村幼兒園幼兒教育現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)教育觀念落后

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致地方的教育發(fā)展水平也不相同，家長(zhǎng)們的教育觀念也因此存在差異。山村中家長(zhǎng)們不知道幼兒園孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，不清楚幼兒教育的重要性，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況也不重視，而且有很多家長(zhǎng)們不配合幼兒園的教育工作。因很多孩子都是留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆在家?guī)?，他們不是很理解幼兒園是什么方面的教育，他們只是把孩子送來(lái)幼兒園，他們就可以去干活，所以，山村幼兒園教育，要是能改善留守兒童，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，要爸爸媽媽不外出打工就好了。

（二）忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

山村中的幼兒園因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致很多的教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，孩子們的游樂(lè)設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所也得不到保證。隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)孩子素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。然而山村幼兒園往往忽視這一點(diǎn)，只追求孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，不注重孩子們的全面發(fā)展。孩子們的思維邏輯能力剛開(kāi)始發(fā)展，對(duì)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)顯然是不能勝任的，這樣的“灌輸式”教學(xué)只會(huì)適得其反，大大挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，孩子們甚至?xí)纬蓞拰W(xué)的心理。

二、關(guān)于山村幼兒園幼兒教育問(wèn)題解決策略

幼兒教育在農(nóng)村的發(fā)展也存在許多問(wèn)題，為了改善目前的狀況，我們要正確面對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題要找到解決方法，尋找解決策略。

（一）與家長(zhǎng)們溝通，開(kāi)展家校合作

對(duì)于家長(zhǎng)們教育觀念落后的問(wèn)題，幼兒園教師們不能忽視，要積極聯(lián)系家長(zhǎng)們，強(qiáng)調(diào)幼兒教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性，發(fā)揮好宣傳作用。通過(guò)與家長(zhǎng)們交流、溝通讓家長(zhǎng)們及時(shí)掌握幼兒園的教學(xué)思路以及孩子們的學(xué)習(xí)情況，雙方之間還能共享孩子們的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更好的制定下一步教學(xué)計(jì)劃。雙方要發(fā)揮好各自的優(yōu)勢(shì)，老師們給家長(zhǎng)們好的建議，利用一些活動(dòng)向家長(zhǎng)們講授如何在家中監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣等等，還可以多組織活動(dòng)引導(dǎo)孩子家長(zhǎng)們一起參加，從中促進(jìn)親子之間情感。

比如老師們?cè)谟變簣@可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)然由于環(huán)境限制，可以減少活動(dòng)次數(shù)，要在家長(zhǎng)會(huì)上及時(shí)溝通學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，一起探討如何培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子們的生活能力。平常在孩子們的家長(zhǎng)作業(yè)上也可以進(jìn)行合作，老師們多布置一些親子合作的作業(yè)任務(wù)，在提高孩子們的動(dòng)手能力的同時(shí)，還能讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情感的交流、溝通，進(jìn)一步加深彼此的了解。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容，重視素質(zhì)培養(yǎng)

因?yàn)樯酱逵變簣@設(shè)備設(shè)施的簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致在孩子們這個(gè)階段，山村中的幼兒教育無(wú)法滿足孩子們對(duì)世界的好奇心。孩子們這個(gè)年齡本身比較活潑、愛(ài)動(dòng)，倘若讓他們認(rèn)認(rèn)真真的坐在凳子上聽(tīng)一些需要高思維邏輯能力的知識(shí)，是很難激發(fā)他們探求知識(shí)欲望的。興趣是最好的老師，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，知識(shí)掌握的也是零零碎碎的。應(yīng)該從孩子們的角度出發(fā)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓孩子們能夠快快樂(lè)樂(lè)的上課，在德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)還能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)?？芍^一舉兩得。立足孩子的課堂主體地位，以培養(yǎng)孩子們對(duì)其他藝術(shù)活動(dòng)的興趣為主進(jìn)行幼兒教學(xué)。

例如，很多小朋友在家都是由父母幫忙穿衣服的，那么在小孩子剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，老師們可以教孩子如何穿衣服，從而不給父母添麻煩。像拿筷子的方法等等這些都應(yīng)該教授孩子，讓他們從小就養(yǎng)成好習(xí)慣。讓孩子獨(dú)立自強(qiáng)，自己的事情自己做，要從小就把“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的思想從孩子腦中除去。當(dāng)然對(duì)年齡稍大一點(diǎn)的孩子，老師們?cè)谡n堂上雖然不能像城市一樣讓孩子們上一些手工課等等課程，但是可以利用自然的條件，將課堂搬在室外，讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢腥ミM(jìn)行感受，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ケ嬲J(rèn)一些生活中的事物，培養(yǎng)孩子們的生活實(shí)踐能力，提高孩子們的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)的發(fā)展不平衡，存在著地區(qū)上的差異，所以，幼兒教育在農(nóng)村的發(fā)展也存在許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師們應(yīng)該進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子們從小就養(yǎng)成好的習(xí)慣，促進(jìn)孩子們的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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