李春蘭

摘要：立德樹人是現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)，對學(xué)生的品德修養(yǎng)、行為意識以及思想觀念等方面的培養(yǎng)具有十分重要的意義。初中生正處在青春發(fā)育期，加強(qiáng)其德育方面培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣和發(fā)展觀念，還使學(xué)生在綜合素養(yǎng)的提升和應(yīng)用方面得到積極效益，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生主體的全面成長。那么，如何將德育工作有效滲透與初中班級管理之中呢？針對這一問題，本文作者結(jié)合實(shí)際情況對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級管理;德育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-213

班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，將德育知識以班級管理的方式滲透其中，一方面可以優(yōu)化學(xué)生的集體活動(dòng)，提高班級管理的實(shí)效性，另一方面可以幫助學(xué)生建立健全人格品質(zhì)，培養(yǎng)其積極的發(fā)展觀念和團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。然而，在實(shí)際的班級管理中，大多數(shù)班主任缺乏合理的引導(dǎo)思路和德育手段，導(dǎo)致學(xué)生在班級活動(dòng)中處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。因此，本文從自身言行、主題班會、集體活動(dòng)以及班級文化四個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、從自身言行滲透

班主任作為班級管理的組織者和引導(dǎo)者，其自身的言行舉止對學(xué)生的行為養(yǎng)成具有直接影響。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)正確認(rèn)識自身的職業(yè)特點(diǎn)和角色定位，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求管理自身，為學(xué)生樹立正能量的發(fā)展榜樣，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助力其健康發(fā)展。同時(shí)，班主任還應(yīng)堅(jiān)持“愛滿天下”的教育理念，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對每一位學(xué)生抱有熱烈的情感和關(guān)懷，這不僅能消除師生之間的距離和隔閡，增進(jìn)兩者之間的互動(dòng)關(guān)系，還使學(xué)生更愿意與班主任進(jìn)行交談和交心，便于班主任及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和成長問題，這對下一步管理策略的制定和實(shí)施提供更多的保障。此外，對于青春期的初中生，自我意識日益凸顯，個(gè)性特點(diǎn)較為突出，班主任應(yīng)保持“朋友”的關(guān)系與學(xué)生進(jìn)行相處，減少“命令式”的引導(dǎo)方式，以相互協(xié)助的方式，感化和滲透，這對德育工作的實(shí)效開展提供更多的便利。

二、從主題班會滲透

主題班會是班級管理中的一個(gè)重要組成部分，也是提升學(xué)生思想品質(zhì)的有效作用點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的班級管理中，大多數(shù)班主任以自我為中心，采取灌輸式的方法進(jìn)行主題滲透，不僅內(nèi)容單一，形式枯燥，還使學(xué)生在接受和理解方面存在偏差，難以達(dá)到德育工作的實(shí)施目標(biāo)。因此，在初中班級管理中，班主任可以從主題班會中滲透德育，優(yōu)化主題形式，改善班會內(nèi)容，并以學(xué)生為中心，構(gòu)建主體化的班級氛圍，使學(xué)生在班會中敢于發(fā)言、敢于討論、敢于深究，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵能力。同時(shí)，班主任還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入不同形式的主題班會，如培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的班會“我們攜手走向明天”;培養(yǎng)感恩品德的班會“父母是你特別的朋友”等，使學(xué)生在多樣化的主題探討中推動(dòng)其健康發(fā)展。

三、從集體活動(dòng)滲透

集體活動(dòng)是提升學(xué)生班級凝聚力的一個(gè)重要方法，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作能力的有效途徑。因此，在初中班級管理中，班主任可以從集體活動(dòng)中滲透德育，組織不同種類、不同內(nèi)容的集體活動(dòng)，如“團(tuán)隊(duì)拔河”“協(xié)作翻墻”“我為班級代言”“集體野炊”等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互配合、相互協(xié)作的過程中體會團(tuán)隊(duì)的重要性，進(jìn)而深化學(xué)生的集體意識，塑造良好的班級精神。同時(shí)，在集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與情況和團(tuán)隊(duì)配合效果，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的活動(dòng)細(xì)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生之間建立和諧、共進(jìn)的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其德育滲透的目標(biāo)。

四、從班級文化滲透

班級文化是班級建設(shè)的重要內(nèi)容，其豐富的班級文化，不僅能提升學(xué)生的文化意識，筑牢思想基礎(chǔ)，還使學(xué)生在班級文化的學(xué)習(xí)與感知中獲得不同程度的內(nèi)在發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)德育工作的深度實(shí)施。因此，在初中班級管理中，班主任應(yīng)從班級文化入手，引入不同角度的文化知識和德育內(nèi)容，營造氛圍、創(chuàng)新環(huán)境，進(jìn)一步革新學(xué)生的成長路徑，優(yōu)化發(fā)展空間，使學(xué)生的文化修養(yǎng)得以穩(wěn)步提升。其一，物質(zhì)環(huán)境的德育滲透。創(chuàng)建班級文化墻、設(shè)立光榮榜、懸掛名人格言等，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的文化氛圍。其二，精神環(huán)境的德育滲透。組織討論會、辯論賽、評事集等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)事例進(jìn)行德育討論，進(jìn)而形成良好的班級氛圍，助力德育實(shí)施。

綜上所述，通過對自身言行的把控、主題班會的實(shí)施、集體活動(dòng)的組織、班級文化的滲透等策略的運(yùn)用，一方面可以使班級管理更具人性化、主體化以及多樣化，進(jìn)一步保證德育知識的有效滲透，另一方面可以為學(xué)生提供更加多元的發(fā)展渠道，提升學(xué)生心理素質(zhì)和品德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識和集體觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的榮辱觀和團(tuán)隊(duì)感，實(shí)現(xiàn)其教育發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，從初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的管理策略和滲透方法，既能幫助學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀念，還使學(xué)生在整體活動(dòng)的互動(dòng)性和體驗(yàn)性方面得到加強(qiáng)，確保班級管理的實(shí)效性和滲透性。

參考文獻(xiàn)

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