牟洪美

摘要：初中階段的學(xué)生正值叛逆期，教師若采用單調(diào)的教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。對此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教育理念，實(shí)行合作學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性與邏輯思維能力，全方位提高數(shù)學(xué)成績?；诖?，本篇文章對新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念下;初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-179

引言

初中數(shù)學(xué)知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深化與延伸，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，老師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過在課堂中引入合作式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，以便提高其學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用問題

1.1教師未全面掌握基本學(xué)情

學(xué)情包括學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力以及班級整體數(shù)學(xué)水平等方面內(nèi)容，主要為學(xué)生的基本情況。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行全面了解，并以此為依據(jù)制定教學(xué)計劃。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師并未完全掌握基本學(xué)情，以致分組時出現(xiàn)學(xué)生構(gòu)成不合理問題，小組間學(xué)生的數(shù)學(xué)能力相差較大。同時，教師沒有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生性格，部分小組均為內(nèi)向?qū)W生，發(fā)言次數(shù)較少，討論效果較差，無法保證合作學(xué)習(xí)的開展效果。

1.2學(xué)生對合作學(xué)習(xí)缺少積極性

合作學(xué)習(xí)的最終目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)潛質(zhì)，使其高度地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。然而目前合作學(xué)習(xí)方式仍處于探索階段，大多數(shù)老師在具體實(shí)施的過程中，無法充分掌握教學(xué)方法的要領(lǐng)，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)時依賴感比較強(qiáng)，動嘴不動腦是普遍的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)科作為抽象性和邏輯性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，如果學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏合作學(xué)習(xí)的動力，那么必然會影響最終的教學(xué)效果。

2新課程理念下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1為學(xué)生分組時做好科學(xué)合理的規(guī)劃，讓小組合作發(fā)揮真正的價值

初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時也需要做好科學(xué)合理的規(guī)劃，不能隨意讓學(xué)生自己組隊，首先可以按照學(xué)生的成績分組，每一組必須保證有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，分組要均衡，有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次可以按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生相互認(rèn)識自我。最后可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣相同的學(xué)生分組，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的激情達(dá)到最高峰，以發(fā)揮小組合作的真正價值。

2.2轉(zhuǎn)變教師授課形式，制定有效的課堂目標(biāo)

小組合作教學(xué)作為新課改下新興的授課方式，不光對學(xué)生提出要求，同樣促使教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法理論。教師在課內(nèi)要對學(xué)生的探討結(jié)果提出肯定或針對不足提出建議，在課外提高自身專業(yè)課素質(zhì)。教師從創(chuàng)設(shè)討論的情境、分配討論任務(wù)、課堂評價到最終學(xué)生的反饋等各個環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性的發(fā)展和其他能力等方面的培養(yǎng)都應(yīng)該考慮到，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來。在小組成員對于這樣的教學(xué)模式有一定的了解之后，可以將小組成員的位置進(jìn)行調(diào)換，讓每個人都能明確各個位置的具體分工，從而讓每個學(xué)生的綜合能力都能得到鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化.小組討論的范圍除了討論課本內(nèi)容外，也可以是知識點(diǎn)的課外延伸，這樣更能增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)生掌握“勾股定理”的相關(guān)知識之前，教師可以將有關(guān)如何發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣味小故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己推導(dǎo)公式，這樣可以幫助學(xué)生記憶一些復(fù)雜的公式，加強(qiáng)學(xué)生的理解.同時教師在進(jìn)行有關(guān)幾何學(xué)習(xí)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生以小組為單位將幾何的實(shí)物制作出來，再通過學(xué)生制作的模型中呈現(xiàn)出的各種教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對幾何的興趣。

2.3強(qiáng)化競爭學(xué)習(xí)模式

在日常學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間不僅僅是團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，更是你追我趕的競爭關(guān)系，由于初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心和攀比心，為此，想要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，老師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，將科學(xué)合理的競爭機(jī)制引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，促使其奮發(fā)圖強(qiáng)，致力于為小組爭得無上的榮耀。老師需要根據(jù)每個學(xué)生對知識的理解和掌握的情況進(jìn)行小組分組，力求劃分的小組不論是人數(shù)還是綜合實(shí)力都不相上下，為學(xué)生構(gòu)建一個公平、自由的競爭環(huán)境，要求各小組成員嚴(yán)格按照競爭規(guī)則，完成指定的題目，通過對小組的表現(xiàn)，包括完成的時間、答題準(zhǔn)確率等方面，給予各小組客觀的評價以及言語上的鼓勵，以便加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，以及舉一反三的解題技巧。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮邏輯創(chuàng)造能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改進(jìn)以往的教學(xué)方案，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)體系，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，并合理予以評價，全方位保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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