李志雄

摘要：當前，隨著新課改的推進，小學數(shù)學教育教學逐步進入一個全新的發(fā)展階段，同時也面臨著新的任務和要求，需要從整體上進行轉變和升級。因此，本文結合教學實踐，從創(chuàng)造生動教學情境、注重實施因材施教、將生活融入課堂、巧妙設置課堂提問四個方面出發(fā)，系統(tǒng)分析新時期小學數(shù)學課堂教學的具體方法和科學策略。

關鍵詞：新時代;小學數(shù)學;課堂教學;轉換;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-090

小學數(shù)學課堂教學，在新一輪的教育教學中，肩負著更大的責任和使命，傳統(tǒng)的課堂教學方法與模式已經(jīng)不能適應時代的要求，甚至對教學改革的進程和教育的發(fā)展，都產(chǎn)生了消極的影響。所以，每一位小學數(shù)學教師都需要積極主動地轉變思路，根據(jù)實際情況，探索各種創(chuàng)新的方法和策略，幫助小學數(shù)學教學轉型升級，進而為新課改貢獻力量。

一、創(chuàng)造生動教學情境，創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境

創(chuàng)造生動教學情境，可以增強課堂活力，營造和諧的課堂環(huán)境，使學生產(chǎn)生積極的情感、情緒和心理，激發(fā)學習興趣和愿望。因此，在新的課程改革形勢下，小學數(shù)學教師應主動創(chuàng)新觀念，優(yōu)化思維，肯定并突出學生的主體地位，積極運用多媒體等信息技術設備輔助數(shù)學教學，以圖片、動畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)知識，以圖畫、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)知識，去刺激和優(yōu)化學生的感官，從而優(yōu)化學生的感知認識，增強學生知識理解。

例如，在講授“圓柱與圓錐”這一課時，課程內(nèi)容較為抽象，語言講解很難把知識點全部呈現(xiàn)出來，所以筆者結合信息技術手段創(chuàng)設生動的教學情境。首先，筆者利用多媒體向?qū)W生展示數(shù)組圖片，通過直觀的展示，來使學生初步了解圓柱與圓錐的基本特點，進而運用信息技術的flash功能，全面、動態(tài)演示圓柱、圓錐的展示圖，使學生認識圓柱、圓錐的表面積、體積以及相關計算公式，體會數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生學習熱情。

二、注重實施因材施教，實施差異化教學策略

因材施教是新課改中強調(diào)和提倡的教學原則，提倡根據(jù)學生的不同情況安排教學活動，實施差異化教學策略，真正促進學生共同發(fā)展、共同成長。為此，小學數(shù)學教師應堅持“因材施教”的原則，在充分了解學生學習成績、能力、興趣愛好的基礎上，將數(shù)學教師分為優(yōu)、中、差三個層次，制定分層的教學目標，提出差異化的教學要求，使整個數(shù)學教學更具層次，滿足學生學習的需要，讓每一個學生都能在原來水平上獲得發(fā)展和進步。

例如，在教授“分數(shù)乘法”這一課時，由于學生受到各種外在因素的影響，導致學生學習水平存在差異，筆者采用了分層教學法。首先，筆者會對學生的學習水平進行調(diào)查，了解學生的學習情況，然后筆者再將學生分為A、B、C三各層次，分層完成后筆者會安排不同難度的學習任務。對于學習基礎差的學生，筆者會安排一些鞏固學習基礎的學習任務，對于學習能力突出的學生，筆者會擴大學習任務，豐富學生的學習方法，旨在提升他們的能力。

三、將生活融入課堂，強化學生應用意識

數(shù)學教學離不開生活，離不開實際，要達到教學的目的，就需要將生活融入到數(shù)學課堂中去。因此，小學數(shù)學教師應改變以往局限的教學思路，主動觀察生活，挖掘、收集與學生生活經(jīng)驗和實際經(jīng)驗相關的各種材料、資源，進而巧妙地融入數(shù)學教學實踐，使生活在課堂中，讓學生直接感受到數(shù)學知識的無處不在，認識數(shù)學的應用價值和現(xiàn)實意義，增強學生應用意識和能力。例如，在教授“位置與方向（二）”這一課時，課程內(nèi)容與我們的生活緊密相連，筆者將課程融入到生活之中。首先介紹了位置與方向的內(nèi)容，使學生對位置與方向有一個初步的認識，然后筆者又將其與我們的生活聯(lián)系起來，讓學生在熟悉的情況下學習新的知識。

四、巧妙設置課堂提問，促進學生自主探究

提出問題可以直接引起學生的質(zhì)疑與思考，促使學生主動思考，從被動接受轉向主動學習、探究。因此，小學數(shù)學教師要徹底改變灌輸式教學方法和策略，重視課堂提問的設置和提問。要從教材教科書中的重點、難點知識入手，提煉出富有啟發(fā)性、開放性、趣味性的問題，再結合學生的思維狀態(tài)，進行有效的懸念設置，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分激發(fā)學生求知、探究的欲望，引發(fā)學生的認知沖突和思考動機，促使學生自主深入探究。

比如，在教師“生活與百分數(shù)”這一課時，課程內(nèi)容是探究式的，筆者根據(jù)這種觀點在課堂上設置了提問環(huán)節(jié)。在課堂上，筆者首先簡單介紹了課程內(nèi)容，讓學生有基本了解，然后筆者圍繞課程內(nèi)容設定問題，在提出問題后，筆者給學生獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，當學生得出答案后，筆者再讓學生展示自己的探究成果，進行適當?shù)卣{(diào)整和總結。

總而言之，在新的教育教學中，課堂教學的變革與升級，是各學科學科建設的核心任務，是發(fā)揮學科育人功能、促進學生全面發(fā)展的前提和基礎。所以，作為小學數(shù)學教師，必須切實明確自己的責任和使命，把握課程改革與發(fā)展變化的趨勢，明確核心教學任務和要求，積極轉變教學方法、教學重點，全面推進課堂教學改革，從而提升教學實效。

參考文獻

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