鄭書畫

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學語文教學也逐漸進入了一個新的發(fā)展階段，教學方法的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化顯得尤為迫切。為此，本文以現(xiàn)代教育教學理論為指導，結合教學實踐經驗，從把握教材內容、利用信息技術、結合現(xiàn)實生活、建立學習小組四個維度，對新時期小學語文高效教學的實施策略和方法進行了系統(tǒng)分析。

關鍵詞：新時期;小學語文;高效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-066

新時期下，小學語文課程教學更加重視學生主體性的發(fā)揮，提倡由學科知識本位向學生全面發(fā)展的轉變，以促進學生語文核心素養(yǎng)的形成和提高，從而發(fā)揮語文學科的育人功能。為此，每位小學語文教師都應該積極實踐新課程改革的基本理念，大膽拋棄以應試教育為主的觀念和灌輸式教學，以現(xiàn)實學情為出發(fā)點，推進教學方法的改革、創(chuàng)新，以適應學生學習、發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)小學語文真正意義上的高效教學。

一、把握教材內容、創(chuàng)設問題情境

問題，是教材基本知識和內容的載體，要科學設置、巧妙地提出問題，創(chuàng)設問題情境以此來形成對學生的激勵和引導，使學生展開直接、主動的探究。為此，小學語文教師要改變“單方傳授”的傾向，全面理解和把握語文教材的內容，提煉其中的重點、難點、要點，以此來設計具有啟發(fā)性、探索性的問題，找準時機提問，創(chuàng)設靈活多變的、引人入勝的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望和思考動機，主動地進行分析和探究。

例如，在講授《觸摸春天》時，筆者先讓學生獨立閱讀課文，熟悉課文內容、了解課文結構，隨后筆者會精煉課文內容來提出問題，如“課文主要寫了什么？是按照什么順序來寫的？”提問后，筆者會給學生思考的空間，再一次讓學生打開課本，從課文中找出答案，在這個過程中筆者會鼓勵學生多思考，充分發(fā)揮學生的思維能力。得到答案后，再次邀請學生回答問題，展示他們的研究成果。據(jù)此來做出相應的教學調整。

二、利用信息技術、創(chuàng)造直觀情境

信息技術的應用，可以直接改變知識的表現(xiàn)方式，促進創(chuàng)設情境，從根本上增強課堂教學的活力，營造直觀的情境，使原本枯燥的教學變得生動、形象。為此，小學語文教師應通過不斷學習，提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于運用多媒體等信息技術手段，輔助課堂教學，使原本抽象的語言文字，以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，刺激學生的感官，進而優(yōu)化學生感性認識，加快學生知識理解。

就拿《蝙蝠與雷達》來說，本課程的內容非常符合現(xiàn)階段學生的喜好，因此筆者結合課程特點，運用信息技術來創(chuàng)設教學情境。首先，筆者利用信息技術，播放視頻，來展示蝙蝠夜空飛行，學生們紛紛被畫面吸引，注意力高度集中;其次，利用信息技術展示雷達原理，讓學生從直觀的角度認識人類學習動物的來源。然后，讓學生們說些什么是從動物身上學到的，擴展學生的知識。創(chuàng)設直觀情境，以信息化技術提升課堂教學活力。

三、結合現(xiàn)實生活、創(chuàng)造現(xiàn)實情境

語文知識源于生活，最終也要運用于生活，現(xiàn)實生活中蘊藏著許多與語文有關的教學資源，我們要將其融入語文課堂，充分體現(xiàn)語文的應用價值，豐富學生的情感體驗。為此，小學語文教師需要有目的地對教學范圍和思路的延伸，以生活為教學的起點，主動觀察、挖掘、搜集與學生生活經驗有關的各種事例、材料和資料，再巧妙地融入語文課堂教學，使其充滿生活氣息，成為一種富有生活氣息的教學情境，使語文教學更具現(xiàn)實意義，激發(fā)學生學習語文的熱情。

例如，在講授《兩小兒辯日》時，其實這堂課的內容與我們的日常生活息息相關，上課后，筆者讓同學們結合自己的生活經歷，說一說太陽是上午大還是中午大？根據(jù)這一話題，來介紹本課程的內容。在談論的實際過程中，同學們都表達了自己的想法。隨著課程的推進，筆者正式引出這門課程的內容，讓學生去了解兩小兒辯日的主要內容。這樣，筆者融入現(xiàn)實元素，創(chuàng)造了生活情境，豐富了學生的情感體驗。

四、建立學習小組，創(chuàng)設討論情境

營造討論情境，能直接促進師生、師生的互動與交流，打破傳統(tǒng)課堂教學的封閉狀態(tài)，切實提高學生的參與度，擴大學生的參與范圍。所以，小學語文教師需要通過學習小組的建設來促進討論情境的創(chuàng)設。首先，教師要對全體學生有全面而深刻的認識，掌握自己的學習情況，按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人的學習小組，明確各自的職責分工;其次，教師要以任務為動力，創(chuàng)設課堂討論情境，鼓勵學生開展小組間交流互動，分享自己的觀點和經驗，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，使每個學生都能參與課堂活動。

總而言之，新時期各學科教育教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)不言而喻，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，是每位教師必須思考和解決的難題。所以，作為小學語文教師，我們要緊跟教育教學的發(fā)展變化，把握新時期的教學要求，在現(xiàn)實教學中推進創(chuàng)新方法的實踐和運用，使語文教學充滿生機和色彩，使每個學生在語文學習中都有所收獲和進步。

參考文獻

[1]張良健.新時期如何提高小學語文教學的有效性[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（11）：56.

[2]何莉.新時期如何提高小學語文教學的有效性[J].情感讀本，2018（11）：66.