杜亮

摘要：在高中階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門不可或缺的學(xué)科，各大學(xué)校積極響應(yīng)新課改的強(qiáng)烈號(hào)召，提高了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，要想不斷優(yōu)化教學(xué)效果，教師需要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多信息技術(shù)知識(shí)和技能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和方式不斷豐富，并全身心投入到生動(dòng)有趣的課堂中，最終實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中階段;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-424

引言

處于高中階段的學(xué)生，長期面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以高中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自由放松地參與到學(xué)習(xí)中，理解和消化基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，提高其信息技術(shù)水平，并緩解學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。此外，作為高中信息技術(shù)教師，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生借助于信息技術(shù)，高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率和效果的提升奠定基礎(chǔ)。結(jié)合《紫金縣中小學(xué)“課改突破年”活動(dòng)實(shí)施方案》，對(duì)如何開展好高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、新課改指導(dǎo)下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

受到高考制度的影響，由于對(duì)信息技術(shù)的考試要求相對(duì)不高，所以很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科缺乏重視，也沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要考試及格就能得到滿足，這也是造成學(xué)生整體信息素養(yǎng)較低的主要原因之一。由此可見，由于學(xué)生這信息技術(shù)學(xué)科在認(rèn)識(shí)上存在偏差，所以學(xué)習(xí)熱情較低，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一

在新課改背景下，要求教師不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視學(xué)習(xí)過程，不能只采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，還需要將其與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生實(shí)施客觀全面的評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些高中信息技術(shù)教師對(duì)于過程性評(píng)價(jià)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，忽略了過程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課堂教學(xué)逐漸朝著技術(shù)培訓(xùn)的方向發(fā)展，與新課改要求背道而馳。

二、新課改指導(dǎo)下開展好高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

（一）借鑒其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在新課改指導(dǎo)下，教師要善于借鑒其他學(xué)科行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定受學(xué)生歡迎的教學(xué)策略，從而為信息技術(shù)新型教學(xué)模式的建立積累更多的有效經(jīng)驗(yàn)。跟隨新課改理念的引導(dǎo)，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要制定三維教學(xué)目標(biāo)，分別包括理論知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)這幾個(gè)方面。

例如，教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念，根據(jù)即將傳授理論知識(shí)和技能，將其梳理成思維導(dǎo)圖的形式，并將這個(gè)思維導(dǎo)圖的制作方法制作成短小精悍的微課視頻。在課堂教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，采用配合、協(xié)作的方式，對(duì)教材內(nèi)容、思維導(dǎo)圖以及實(shí)踐操作進(jìn)行激烈的探討和研究。完成實(shí)踐探索環(huán)節(jié)后，教師可以邀請學(xué)生利用電腦，通過公屏的方式為大家分享自己小組在制作思維導(dǎo)圖不同知識(shí)點(diǎn)過程中的心得體會(huì)。在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)控的作用，最大化發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提供科學(xué)引導(dǎo)，將信息技術(shù)滲透到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的身影，在合理應(yīng)用信息技術(shù)的前提下，各科教師可以對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。對(duì)于高中信息技術(shù)教師來說，需要讓學(xué)生明白信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中所扮演的重要角色，教會(huì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的幫助下學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，還可以使其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)更加豐富多樣。

例如，了解到學(xué)生即將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)“鈉”這部分內(nèi)容，化學(xué)教師想讓學(xué)生對(duì)“鈉”的基本性質(zhì)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。信息技術(shù)教師可以這樣對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，聽說你們即將要學(xué)習(xí)有關(guān)鈉的知識(shí)，咱們本節(jié)課學(xué)習(xí)如何制作PPT，將你對(duì)鈉的理解整理進(jìn)來，還能讓化學(xué)教師評(píng)判哪位學(xué)生的PPT更獨(dú)具匠心?！苯又處熆梢宰寣W(xué)生打開Powerpoint軟件，并挑選自己喜歡的模板，對(duì)主題名稱、字體的大小、顏色以及格式等進(jìn)行設(shè)計(jì)。之后，學(xué)生就可以將有關(guān)“鈉”的內(nèi)容輸入到模板相應(yīng)的位置中。補(bǔ)充完整模板內(nèi)容后，學(xué)生可以在最后一頁設(shè)計(jì)“感謝觀看”等字樣，由此，學(xué)生就制作完成了一個(gè)簡單的PPT。這樣一來，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能優(yōu)化教學(xué)方式，為教學(xué)效果的改善打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）踐行全面評(píng)價(jià)教學(xué)，指明學(xué)生努力方向

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)評(píng)價(jià)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方向更加的明確。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要樹立全面評(píng)價(jià)的教育理念，并將其有效貫穿于教學(xué)的全過程，使良好的教學(xué)評(píng)價(jià)有效滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性，同時(shí)將激勵(lì)教育理念有機(jī)融合到評(píng)價(jià)中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推器，變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指南針，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，部分小組的分工缺乏合理性，合作探究的過程中主要是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在參與和思考，其他學(xué)生主要是扮演聽眾的角色。針對(duì)這一問題，教師必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生停止主動(dòng)指導(dǎo)，并讓小組內(nèi)其余成員按照自身的興趣和能力接手實(shí)踐操作、理論講解等工作。還需要注意的是，教師在進(jìn)行干預(yù)的同時(shí)，需要向?qū)W生說明干預(yù)的原因，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中真正參與的必要性。在課堂教學(xué)后期，教師要根據(jù)學(xué)生提交的具體實(shí)踐作品成果，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，并在今后有明確的學(xué)習(xí)方向。

結(jié)束語

綜合而言，當(dāng)前階段，人們生活與工作的方方面面都融入了信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要作用。在新課改的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要借鑒其他學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，實(shí)施全面評(píng)價(jià)教學(xué)，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)指明方向，有效落實(shí)新課改的具體要求，解決目前課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王慶良.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].試題與研究，2021（22）：41-42.

[2]徐建成.基于真實(shí)性學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)——以“算法的概念及描述”一課為例[J].名師在線，2021（21）：23-24.