艾巧靈

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀作了具體明確的規(guī)定，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力。閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)，才能樂意去讀，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的持久性，提高自學(xué)能力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，只有將外在的要求內(nèi)化為學(xué)生的需求，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生從書中獲取豐富的知識(shí)，開闊自己的眼界，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們閱讀快樂，快樂閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是教師要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀興趣;問題;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-312

一、小學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀分析

1.閱讀資源的缺乏及閱讀時(shí)間的限制

在很多地方，小學(xué)生無法接觸到豐富多彩的書籍，而在學(xué)校里看的讀物大多缺少趣味性，有的圖書所講的內(nèi)容過于深刻，不適合這個(gè)年齡的小學(xué)生閱讀，不能激發(fā)他們的興趣。另外，愈加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生從小學(xué)開始就有大量的作業(yè)，各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班的出現(xiàn)更是占用了他們大多數(shù)的課余時(shí)間，留給學(xué)生閱讀的時(shí)間少之又少。

2.課外閱讀興趣不濃

大多數(shù)小學(xué)生不喜歡讀，不能持之以恒。

3.課外閱讀范圍狹窄

小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會(huì)有閱讀的興趣。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力不可或缺的題材。

4.教師引導(dǎo)不得法，沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系

對(duì)于還沒有主動(dòng)閱讀意識(shí)的小學(xué)生來說，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生會(huì)有不同的閱讀觀。對(duì)于語文課本來說，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長(zhǎng)的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識(shí)。對(duì)于課外閱讀讀物來說，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀。對(duì)于古典名著，小學(xué)生知之甚少。

雖然個(gè)別教師意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)還是對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)，無論是對(duì)課外讀物的選擇，還是對(duì)實(shí)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒有形成一套完整的體系。

5.課外閱讀缺乏有效評(píng)價(jià)

享受成功的喜悅、由成功而產(chǎn)生的滿足感是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。滿足感、成功感又是以后進(jìn)一步開展活動(dòng)的動(dòng)力。小學(xué)生的課外閱讀同樣有成就感的產(chǎn)生。所以學(xué)生閱讀時(shí)要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

二、小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

1.提供必要的閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是在一定的條件下進(jìn)行的，充裕的時(shí)間、幽雅而又安靜的環(huán)境、愛不釋手的讀物都是閱讀不可缺少的條件，教師要從時(shí)間、空間、讀物、環(huán)境等方面盡可能地為學(xué)生提供良好的閱讀條件。

在空間上，要將圖書室、閱覽室要向?qū)W生開放。學(xué)校必須敞開這兩室的大門，不要為了避免損壞、損失圖書而緊鎖著。在讀物上可采用教師推薦，學(xué)生自選，生生交換相結(jié)合的方式。

在資源上，要引導(dǎo)并提供給學(xué)生積極健康的讀物。我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們辨別是非的能力還不是很強(qiáng)。來自于外界的閱讀資源豐富但也良莠不齊，所以作為孩子人生的引導(dǎo)者，老師和家長(zhǎng)十分有必要根據(jù)孩子的喜好，引導(dǎo)孩子去選擇一些積極健康的有益于自身成長(zhǎng)的讀物。

2.教導(dǎo)學(xué)生持之以恒，保持良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的頑皮天性貫穿于培養(yǎng)閱讀興趣的過程中，必須經(jīng)常督促才能使其養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。在其取得一定閱讀成就時(shí)，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)，使其感受到讀書的愉悅，這樣的成就感會(huì)使他繼續(xù)努力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣自然會(huì)提高。這樣的培養(yǎng)模式也會(huì)使小學(xué)生的閱讀習(xí)慣維持終身，領(lǐng)悟到閱讀的美好，在人生的各個(gè)階段都能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

3.積極展示閱讀成果

搭建閱讀成果展示平臺(tái)。我們要利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)為他們搭起一個(gè)表演學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，形成教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲的機(jī)制。一是組織開展學(xué)生講故事活動(dòng)。比一比評(píng)一評(píng)誰講的故事動(dòng)聽，誰贏得“故事大王”的稱號(hào)。二是開展一定的閱讀知識(shí)競(jìng)賽。比一比誰的知識(shí)面寬，誰的讀的書多，誰贏得“小博士”的稱號(hào)等。三是把閱讀內(nèi)容集中呈現(xiàn)。讓閱讀學(xué)生把閱讀過程中所做的讀書筆記、名言警句優(yōu)美語句的摘錄本在班級(jí)進(jìn)行展示，把自辦的一張小報(bào)張貼在教室的墻壁上，把閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)校的板報(bào)上，小學(xué)生就有成功的快樂。所以我們要盡可能多地提供這樣的墻壁、這樣的扳報(bào)，為更多學(xué)生（而不是少數(shù)學(xué)生）提供展示的平臺(tái)。

適時(shí)激勵(lì)閱讀行為。受到他人的表揚(yáng)與肯定是一件心情舒暢的事情。因此教師對(duì)孩子自覺的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，更能使他鞏固閱讀興趣。

三、結(jié)論

語文教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)，可以全面提高小學(xué)生的文章鑒賞能力和寫作水平，也就相應(yīng)提高了小學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、循序漸進(jìn)的過程，語文教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而采取科學(xué)的方法有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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