朱振華

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，尤其是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)最為重要，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的萌芽階段，一個(gè)學(xué)生能否擁有高質(zhì)量的英語(yǔ)素養(yǎng)，主要是從學(xué)生的幼年時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生接收新知識(shí)的能力較強(qiáng)。同時(shí)教師是教學(xué)的主要角色，小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的教學(xué)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。本文就分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及探究小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)教學(xué)的策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 素質(zhì)培養(yǎng)? 探究? 實(shí)踐? 教育教學(xué)

【正文】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的出現(xiàn)，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一門(mén)新的課程，在面對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師承擔(dān)著使命感。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的一生都終身受益，在面對(duì)高素質(zhì)發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，國(guó)家和學(xué)校也在倡導(dǎo)并且培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的政策，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要從娃娃抓起，教師應(yīng)該及時(shí)抓住小學(xué)階段學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方法的，科學(xué)化的系統(tǒng)化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平，為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生處于小學(xué)階段，在面對(duì)新學(xué)科的出現(xiàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地吸收和消化英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)，就需要學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性，要以積極地態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而有利于提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)水平和成績(jī)。

一、分析現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從目前的來(lái)看并不容易，因此小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)面臨困境。一方面，是因?yàn)椴糠纸處熯^(guò)于呆板，僵化式的死扣課本知識(shí)進(jìn)行講授，這種教學(xué)方式對(duì)正處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講是很難接受的，教師的傳統(tǒng)觀念的錯(cuò)誤，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有興趣積極參與其中，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)低質(zhì)量低效率。同時(shí)，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一化，只是一味地以課本內(nèi)容講授，讓學(xué)生識(shí)單詞、背單詞、背句子等并且學(xué)生沒(méi)有技巧記住這些知識(shí)，只能通過(guò)死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式進(jìn)行背誦，但是學(xué)習(xí)成果并不會(huì)得到很好的效果。同樣，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是不同的，具有差異性，部分教師不能夠根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高。另一方面，學(xué)生本身年紀(jì)還小，身心的發(fā)展不夠完善，智力的發(fā)展也不夠完善，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解不夠徹底，同時(shí)面對(duì)新課程的開(kāi)展，英語(yǔ)的語(yǔ)言也是才接觸不久，對(duì)待新的語(yǔ)言也不能更好的朗讀和背誦出來(lái)，教師沒(méi)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，如果基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一生都都有影響。學(xué)生興趣不高，教師教學(xué)方法不過(guò)關(guān)，更何談小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)？

比如在進(jìn)行PEP英語(yǔ)教材四年級(jí)Unit3“My friends”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用與學(xué)生互相交流的模式進(jìn)行教學(xué)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“Who are your friends？”，讓學(xué)生自主舉手回答“My friends are...”來(lái)進(jìn)行回復(fù)，這樣可以在互相交流中，多次的訓(xùn)練學(xué)生這兩個(gè)語(yǔ)句，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)生會(huì)讀了，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常大的好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素養(yǎng)就會(huì)越來(lái)越高。

二、探究小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)教學(xué)的策略

2.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂

小學(xué)生能夠提升英語(yǔ)素養(yǎng)，首先需要教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，教師可以通過(guò)使用電子設(shè)備的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這種方式就是學(xué)生能夠很好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵一步。同時(shí)教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地進(jìn)行探索，教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，積極主動(dòng)的了解學(xué)生的課堂掌握知識(shí)的程度或是狀況，不斷地完善和提升教學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，為學(xué)生能夠擁有高素養(yǎng)的英語(yǔ)能力提供了有效途徑，也為學(xué)生更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

比如在進(jìn)行PEP英語(yǔ)教材四年級(jí)Unit4“My home”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些圖片，或是播放語(yǔ)音介紹一下有關(guān)“home”里有哪些東西，比如“room”“bed”等，促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到新的單詞，再結(jié)合圖片進(jìn)行記憶，這種教學(xué)課堂，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.2開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

教師要能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著促進(jìn)的作用。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的記憶，不能單純地死記硬背，這種不能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生甚至還會(huì)有抵觸，因此，在教學(xué)中教師要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其積極投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中去。同時(shí)教師應(yīng)該采用積極鼓勵(lì)的方式，不斷地給學(xué)生增加自信，大膽的朗讀英語(yǔ)單詞，多讀、多背就可以不斷地提高口語(yǔ)的能力，教師還要更好地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生播放一些有益且有趣的英文動(dòng)畫(huà)片電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，不斷地提高學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如在進(jìn)行PEP英語(yǔ)教材四年級(jí)Unit5“What would you like？”的講解時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放視頻動(dòng)畫(huà)，為同學(xué)們演示“What would you like？”“I like...”語(yǔ)句的對(duì)話，并在觀看完畢后，邀請(qǐng)學(xué)生分組結(jié)伴進(jìn)行演示，兩人一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)回答，同時(shí)教師可以提升一下難度，如提問(wèn)學(xué)生“What is your best food？ ”以另一種新穎的提問(wèn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考教師的問(wèn)題，再進(jìn)行回答。這不僅提高了學(xué)生的思維發(fā)散的能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

【結(jié)束語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)水平奠定了基礎(chǔ)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師更要注重學(xué)生的獨(dú)特性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法，這樣學(xué)生和教師要相互促進(jìn)一起進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟慶玲.借助拓展，讓小學(xué)英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活[J].山西教育（教學(xué)），2021（08）：31-32.

[2]張瑩瑩.關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J].當(dāng)代家庭教育，2021（20）：171-172.