鄭家云

摘要：計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一種十分容易被忽略的能力，但是它在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中卻占據(jù)著重要位置。提高小學(xué)生的計算能力有著重要的意義，能夠讓學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，基于一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)”“促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣”“設(shè)置計算游戲活動”三方面出發(fā)，對于如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力進行了具體的論述，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;審題;習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-152

計算過程是一個整體的過程，只要有任意一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會導(dǎo)致解題錯誤，無法繼續(xù)下去。而且學(xué)生計算失誤會導(dǎo)致一道數(shù)學(xué)題“滿盤皆輸”。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是非常必要的。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生甚至教師都不太重視計算教學(xué)，認為之所以出現(xiàn)錯誤是因為馬虎，須知馬虎也是計算能力不足的一種體現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該切實引導(dǎo)學(xué)生從多方面出發(fā)來加強計算能力的鍛煉。

一、加強學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的第一步就是著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，不管對于什么樣的計算題，解題的過程都是從審題開始的。很多時候?qū)W生都是因為漏看、錯看了題目條件，或者看錯了計算符號，如將“+”看成“-”，而出現(xiàn)計算錯誤。因此讀懂題目、讀對題目才可以更好地進行題目的解答。因此，教師在平時的教學(xué)中要注意加強學(xué)生對于題目中關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵符號的理解，關(guān)鍵詞語即為決定著每一個量的大小的數(shù)據(jù)和決定數(shù)學(xué)條件變化的詞語，對它們進行重視往往可以使題目變得更為清晰明確。

例如，教師要提醒學(xué)生在看題目的過程中做到“看準(zhǔn)，心讀，腦記”。雖然做題時不要求讀出聲音來，但是對于題目中的每個字、每個句都要在心里讀出來，要在頭腦中思考，同時注意進行標(biāo)記，防止漏字，漏句，或是添字等情況出現(xiàn)。學(xué)生在讀題、分析題目的過程中，切忌一目十行、憑經(jīng)驗做題，這都是出現(xiàn)錯誤的重要原因。同時，在鍛煉學(xué)生做一些簡便計算題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著口算，這是因為很多時候?qū)W生在筆算的過程中會容易寫錯加減號、乘除號等，從而出現(xiàn)錯誤，而口算可以幫助學(xué)生切實地一邊看題目一邊計算，不容易出現(xiàn)一些低級的審題錯誤。當(dāng)然，口算對于學(xué)生的計算能力要求更強。因此，教師要加強對于學(xué)生的鍛煉。

二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣可以促使學(xué)生將計算錯誤降到最低?？梢哉f，學(xué)生在計算習(xí)慣方面所出現(xiàn)的問題是比較多的，如有的學(xué)生做題時不準(zhǔn)備像樣的草稿紙或草稿本，隨意在作業(yè)本、桌子甚至是試卷上打草稿，所以經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的低級錯誤，也不能進行有效的驗算。同時，很少有學(xué)生會去總結(jié)自己的錯題，去分析原因等。這都對學(xué)生計算能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，逐步地養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

例如，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一些草稿本，將每一道題的計算過程都在草稿本上進行。并且在草稿本上學(xué)生應(yīng)該保持字跡清晰，過程清晰，避免抄錯數(shù)字、符號等情況的出現(xiàn)，避免在草稿本上亂涂亂畫。同時，在計算過程完成之后，學(xué)生還要根據(jù)草稿本上的內(nèi)容進行結(jié)果的驗算。在驗算的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，草稿本上清晰的字跡和過程，能夠提高驗算的效率，方便學(xué)生核對查找。而且，教師可以定期對學(xué)生的草稿本進行檢查，發(fā)揮一定的監(jiān)督作用，促使學(xué)生可以積極在草稿本上改正自己的錯誤。此外，教師還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，將自己的錯題進行整理歸納，在錯題本上分析出錯的原因，并寫出解決的方法。同時，學(xué)生還要經(jīng)常翻閱錯題本。通過這樣的過程，學(xué)生可以有效避免同樣的錯誤再次出現(xiàn)。借助這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生可以養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

三、設(shè)置計算游戲活動

對于學(xué)生來說，計算是一個比較枯燥的過程。在這個過程中，教師一味地去讓學(xué)生計算，很可能會產(chǎn)生一定的反效果，導(dǎo)致學(xué)生對于計算失去持續(xù)性的動力，甚至產(chǎn)生一定的抵觸心理。為此，教師在計算教學(xué)中可以融入游戲的方式，游戲的設(shè)置也能夠為學(xué)生計算能力的養(yǎng)成提供良好支撐。在計算教學(xué)中，教師需要對具體的游戲活動進行規(guī)劃組織，鼓勵學(xué)生在計算游戲中進行思考和探究，得到計算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的快樂，建立起良好的自主性意識，讓學(xué)生在計算領(lǐng)域的自信心得到有效的提升。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課的時候，教師在開展計算訓(xùn)練時，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓小組之間開展計算競賽，即教師給出幾道計算題，看看哪個小組可以在最短的時間內(nèi)得到最多的正確答案。這樣充分激發(fā)學(xué)生的潛能，也讓學(xué)生感受到合作計算的樂趣?；蛘?，教師也可以為學(xué)生設(shè)計一定的闖關(guān)游戲，將一些計算題設(shè)計為關(guān)卡，促使學(xué)生能夠積極解決。通過游戲的方式讓學(xué)生樂于對相關(guān)的計算知識進行探索，這樣也能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的計算訓(xùn)練。

總而言之，計算能力的提高關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要十分重視對于學(xué)生計算能力的鍛煉，促使學(xué)生可以得到計算能力的不斷進步，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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