劉翠玲

摘要：德育是當代素質教育的重要組成部分。初中班主任在實施班級管理時，需要關注道德、品德、行為習慣和價值觀等內容。在以往的教育模式下，初中班主任對學生的管理和教育指導主要采取剛性要求的方式，使學生能夠按照學校的規(guī)章制度管理自己的活動行為和學習行為。對于一些學生來說，這種教育引導模式只起到了威懾作用，沒有使他們深刻認識到行為準則的重要性，進而影響到德育的有效實施。

關鍵詞：初中班主任;德育;管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-134

一、引言

在當前初中班主任德育工作中，學生的主動性、合作性、理解性都影響著德育的實施質量。由于學生之間的個體差異，人們在個性、愛好和觀念上存在著不同程度的差異，因此需要進行道德教育。初中班主任需要結合學生的個人情況制定有針對性地計劃。激勵策略屬于一種積極的教育引導方法，即通過肯定、表揚和批評的有效結合，使學生在學習行為、活動行為和課堂行為中意識到對錯觀念。

二、激勵策略的類型

新課程標準提出教師應尊重學生的課堂體驗、讓學生參與課堂實踐以及注重學生的求知欲。學生主動發(fā)言后，教師應給予學生激勵性評價，激發(fā)學生探索知識的欲望;為了鼓勵學生參與課堂，許多教師建立了課堂記錄卡模式來記錄學生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂上積極回答問題的學生將獲得額外分數(shù)，在小組學習中表現(xiàn)良好和積極的學生也將獲得額外分數(shù)。成績將公布在黑板上，讓學生們踴躍發(fā)言，并積極參與至課堂活動中;學生完成作業(yè)后，老師應該對學生的作業(yè)做出適當?shù)脑u論。評語要符合學生的實際情況，表達真實的觀點，讓學生明確自己努力的方向;肢體語言、口頭激勵等措施是較為常見的激勵方式，這些都是表達對學生滿意的動作，除了簡單直接的激勵方式以外，教師還可通過精神激勵的方式鼓勵學生積極參與至德育內容的學習中。除了上述激勵方法外，還可以制定一些獎勵激勵政策，讓學生為自己的目標而努力，如設置一些物質性獎勵，如“助人為樂”激勵—贈送文具的方式。

三、相關教育思路與對策分析

（一）充分理解學生的內在需求

首先，初中學班主任要從思想上予以重視。在發(fā)揮學習教育作用的同時，也要重視思想道德教育和教育激勵對學生成長的意義。人是多樣化的。為了更全面地評價學生，我們應該從多學科的角度來評價學生。在評價時，教師也應保持多元化的思維，不能以單一的標準來評判學生。評價應盡可能客觀公正，找出學生存在的問題和不足，讓學生自我完善。在實際教學過程中，教師還應引導學生認識到培養(yǎng)自身行為準則和學習習慣的重要性，通過德育和積極的教育激勵向學生講解相關知識，提高學生對德育和自我行為準則的理解。只有充分認識到教育的重要性，學生才能與教師合作，達到實施教育的效果。[1]

（二）結合學生個體差異的教學評價

激勵評價應充分考慮學生之間的差異，正確判斷學生的特點和發(fā)展?jié)摿?，幫助學生不斷提高自身素質。

對待優(yōu)等生，班主任應該學會“挑刺”，幫助學生正確認識“自負”這一不良精神品質，使其在學習活動中能夠以平等、友愛的心態(tài)與學生之間進行交流，而盡量避免太多的激勵措施讓學生盲目感到驕傲，認為自己是最好的。教師可以引導學生進行評價。在對學生的評價中，對優(yōu)等生可以幫助他們的分析自身存在問題，使他們能夠反思自身存在的不足，向其講解“謙虛”“不恥下問”一類的德育品質內容。[2]

對待學習中等的學生，要激發(fā)學生的自信心。對于中學生來說，班主任應該采取我和自己比的方式，這樣學生才能感受到他們的成長和進步。對于學習困難學生和更積極的學生，班主任需要在教學管理中采取口頭表揚的形式，為學習困難學生樹立更好的自信，鼓勵他們大膽參與教學活動;對于更活躍的學生，班主任應引導他們的行為，將他們表達和活動的愿望引入課堂學習活動，通過肯定學生的思維活動，使學生能夠積極思考和學習內容。

（三）鼓勵學生積極參與德育實踐

在德育的實際實施和激勵策略的運用中，班主任大多采用口頭監(jiān)督和口頭管理的模式。這種方式沒有充分發(fā)揮學生的主動性。即使學生掌握了一些相關的行為準則概念，他們也不知道實際操作。因此，班主任應組織開展校園德育實踐活動，在實踐過程中進一步提高學生的綜合素質和能力。

比如，在德育激勵方式上，班主任可以讓學生在去養(yǎng)老院照顧老人和病人的活動中，實現(xiàn)尊老愛幼的高尚美德;還可以組織一次關于傳統(tǒng)美德的故事演講比賽。當學生收集關于傳統(tǒng)美德的故事時，教師可以通過在教學層面上的肯定、贊揚和評價，通過積極激勵，讓學生了解良好道德和行為準則的重要性。

結語

綜上，據(jù)調查，初中學生的言語積極性隨著年級的增加而逐漸降低。學生回答簡單問題的熱情高于回答困難問題的熱情。有些老師在課堂上提出難題，整個教室一片寂靜。此時，就突出了激勵策略的重要性。因此，在當前的德育工作中，初中班主任需要采取適當有效的指導方法和管理方案，結合激勵措施，使學生獲得心理上的滿足感和優(yōu)越感，從而在一定程度上達到更好的德育效果。

參考文獻

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中學教學參考，2017

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017