馬晶

摘要：高中數(shù)學具有較高的學習難度，也因此如果教師仍采用較為單一且枯燥的手法將會大大提升學生們的理解難度，并且在緊張的學習壓力下還容易引起學生們消極的學習情緒。對此，本文從“加強課堂提問，促進學生積極思考”“用好信息技術(shù)，提升課堂教學效率”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生應用知識”三個方向出發(fā)，對如何在新課標理念的指導下開展高中數(shù)學多元化教學進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;新課標;課堂提問;信息技術(shù);現(xiàn)實生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-083

伴隨著數(shù)學新課程標準的出臺，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學也就有了更多的理論參考依據(jù)，對此也就更加有利于實現(xiàn)對學生們的全面培育和發(fā)展，從而促使學生逐漸成長為新時期的高素質(zhì)人才。與此同時，高中數(shù)學教師在開展多元化教學的過程中也要始終將學生們放在課堂的第一位，要逐步培養(yǎng)學生們對數(shù)學學科的學習興趣和求知欲望，從而有效加強學生們自主學習意識和能力的培養(yǎng)。然而在以往的高中數(shù)學課堂上，很多教師只強調(diào)學生們對一些公式的死記硬背，也因此學生們在課堂上有著教師的引導很容易便可以得出正確答案，但是在單獨解題時卻只會生搬硬套，從而大大降低了解題效率和正確性。針對這一現(xiàn)象，教師們就要能夠根據(jù)新課標的內(nèi)容來創(chuàng)設多元化的教學模式，用更豐富的教學手段來刺激學生們對知識的吸收和掌握，從而幫助學生們更好地理解知識的核心本質(zhì)及規(guī)律，最終有效促進學生們數(shù)學綜合能力和思維的提升。

一、加強課堂提問，促進學生積極思考

一節(jié)精彩的數(shù)學課必然是師生在課堂上積極互動的，哪怕是為了某個問題而爭論的“面紅耳赤”，進而高中數(shù)學教師就要善于加強課堂上的提問，以便有效促進學生們對問題和知識的積極思考。對此教師就要掌握更多的提問技巧，而不是簡單的“對不對、是不是”等等，要能夠真正引導學生們對問題進行深思以及溝通討論等等，從而能夠在解決問題的基礎(chǔ)上提出更多有價值意義的新的問題，最終逐漸發(fā)展自身的數(shù)學創(chuàng)造性思維。

例如，任課教師在教學“集合間的基本關(guān)系”這一單元的知識點時，就可以利用一些不同的問題來促使學生積極思考。比如教師可以首先提問學生：“集合中元素的特征是什么？集合的兩種表示方法是什么？”進而幫助學生復習集合的含義;當教師在教學生探討集合間的基本關(guān)系時，就可以首先給出學生幾個例子，然后詢問學生：“你能發(fā)現(xiàn)這兩個集合間有什么關(guān)系嗎？”進而引導學生通過觀察自主思考，并且學生之間還可以互相交流和探討這一問題，從而有效的提高課堂教學效率。

二、用好信息技術(shù)，提升課堂教學效率

高中數(shù)學知識是較為抽象和復雜的，也因此教師就要能夠用好信息技術(shù)來提升課堂的教學效率，從而大大提升學生們的學習收獲。對此，教師利用多媒體技術(shù)就可以將知識變得更加形象直觀、甚至是具有一定的趣味性，這樣一來學生們也就會更加愛學;再有教師利用信息技術(shù)也可以拓充更多的教學資源，進而也可以大大豐富學生們的知識儲備。

例如，任課教師在教學“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一單元的知識點時，這部分的知識點對于學生來說有些抽象，因此教師可以充分的利用信息技術(shù)將函數(shù)的圖像更加直觀、形象的展現(xiàn)出來，增加知識的形象程度，進而可以讓學生更清楚的理解和掌握函數(shù)的圖像與性質(zhì)，同時也使得數(shù)學課堂的教學更加的具有趣味性，激發(fā)學生對此內(nèi)容的學習興趣，學生便會更加主動的投入到學習中，提高教學效率。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生應用知識

數(shù)學知識原本就來自于現(xiàn)實生活，而人們也正是利用數(shù)學大大提升了自身的生活質(zhì)量，對此教師在授課的過程中就可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而逐步培養(yǎng)學生們應用知識的意識。此外，以生活為基礎(chǔ)的教學，也可以大大拉近學生和知識的距離，這時學生就可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去進行學習，從而大大提升了學習效率，并且也就真正實現(xiàn)了學以致用的教學目標。

例如，任課教師在教學“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)的知識時，就可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，從而有效培養(yǎng)學生們的數(shù)學建模和運算素養(yǎng)。比如學生們在生活中經(jīng)常會聽到這樣一句話“任何一張紙都不可能連續(xù)對折七次”，那么這句話的真假如何呢？這時學生們就可以借助指數(shù)函數(shù)的知識來進行驗證，假設對折X次后所得的紙的層數(shù)為Y，那么它們之間會是什么關(guān)系呢？一張白紙對折一次得2層，對折兩次得4層，那么對折三次也就是8層，此時也就可以得出Y=2X的函數(shù)關(guān)系，而這便也是指數(shù)函數(shù)的關(guān)系式，進而學生們便可以輕松意識到利用數(shù)學知識可以大大加強自身的生活認知。

總而言之，高中數(shù)學教師要不斷地學習先進的教學理念，以便有效提高自身的教學水平，同時也要能夠真正了解當代高中生的具體學習能力和基礎(chǔ)，從而設計更加符合其真正學習情況的教學策略，最終有效促進其高效學習的開展。除此之外，教師便是要能夠幫助學生們掌握自主學習的能力與習慣，鼓勵學生不斷展開獨立探究，去深入感受知識的形成與發(fā)展，從而有效加深自己的學習印象。

參考文獻

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