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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

        2021-10-16 12:47:19付朝英
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)

        付朝英

        摘要:數(shù)學(xué)具有抽象性,注重學(xué)生思維訓(xùn)練,部分學(xué)生就感覺不好學(xué),不易懂,從而產(chǎn)生畏懼心理。教師在教學(xué)中就需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,從生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí),在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在解決生活中的實(shí)際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)?!缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2012新版)》(以下簡稱〈標(biāo)準(zhǔn)〉)明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍├斫夂妥龇ā?/p>

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)生活化;教學(xué);數(shù)學(xué)知識(shí)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-128

        一、教學(xué)情境要生活化

        “問渠那得清如許,為有源頭活水來?!鄙罹褪切W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水,通過沿用一些生活案例或者是創(chuàng)設(shè)一些生活氛圍,可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維更好地聯(lián)接到實(shí)際的真實(shí)世界中,從而讓數(shù)學(xué)由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、真實(shí),由學(xué)習(xí)興趣低向?qū)W習(xí)高興趣,由教學(xué)的低質(zhì)量向教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性、理論性和概念性,就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫,不易被學(xué)生理解,在此基礎(chǔ)上,如果,數(shù)學(xué)教師再配合以單一、枯燥的邏輯推理和論證過程,就更容易讓學(xué)生倍感頭疼。因此,致力于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)注入生活之源,讓學(xué)生如醍醐灌頂精神百倍,我們應(yīng)當(dāng)積極從新課程改革和素質(zhì)教育中汲取知識(shí)養(yǎng)分,構(gòu)建生活化教學(xué)情境,還原最富有趣味而又真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

        二、教學(xué)語言要生活化

        數(shù)學(xué)語言講究簡潔、準(zhǔn)確,但對(duì)于小學(xué)生或低年級(jí)學(xué)生,特別是山區(qū)的學(xué)生,公式化、抽象化的語言不容易理解,一些關(guān)鍵知識(shí)就掌握不好,也感覺不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我們老師在教學(xué)中,語言的組織就要樸實(shí)和生活化,盡量使用學(xué)生通俗易懂的生活語言,地方語言。如教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》,理解“倍”的概念比較抽象,直接說明胡蘿卜有2根,紅蘿卜有3 個(gè)2根,我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。學(xué)生不容易理解,我說成胡蘿卜有2根,紅蘿卜的根數(shù)有它3 個(gè)那么多,紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的3倍。是它的幾倍就是有它幾個(gè)那么多,學(xué)生就容易理解了。

        社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊隨其后,與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)是理性推導(dǎo)類科目,它在人們的生活中扮演著十分重要的角色??傮w上來說,數(shù)學(xué)離不開生活,就如同魚兒離不開水一般。對(duì)于生活化教學(xué),新課程改革中曾明確提出相應(yīng)的教學(xué)倡導(dǎo)。其次,教育家陶行知先生的“生活即教育”理論,也在向教師不斷宣講教育源于生活,是適應(yīng)生活的需要,所以,教師要積極去結(jié)合小學(xué)生對(duì)生活的理解實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué),如此,在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)一步保證生活教學(xué)質(zhì)量,以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

        比如,“概率問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分,也是非常具有特點(diǎn)的一塊內(nèi)容。對(duì)此部分的知識(shí)教學(xué),教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的“商場促銷抽獎(jiǎng)游戲活動(dòng)”情境,將0-9號(hào)的標(biāo)記小球(同大小、同材質(zhì)、同質(zhì)量)放入制作好的抽獎(jiǎng)箱內(nèi),規(guī)定以抽選到1號(hào)數(shù)字的小球?yàn)橹歇?jiǎng),那么,請(qǐng)同學(xué)們來計(jì)算一下摸一次球中獎(jiǎng)的概率是多少?如果允許摸兩次,第一次沒有摸到,小球也不再放回原來的箱子,那么第二次摸球,中獎(jiǎng)的概率又是多少?如此,通過一個(gè)生活中的趣味游戲情境,將學(xué)生的注意力牢牢“鎖”在課堂上,提升了學(xué)生的參與興趣,也有助于大大提升教學(xué)效率。

        三、教學(xué)方法要生活化

        在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入上多聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中的問題引入數(shù)學(xué)中的問題,學(xué)生就很容易理解和掌握。如我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)估算解決問題》時(shí),不是先出示例題,然后讓學(xué)生讀題、找出數(shù)學(xué)信息和問題,思考如何解答等程序去解答。而是讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)中去買東西時(shí),是否需要先看下自己包里有多少錢,大概能夠買哪些東西,如果東西選好后錢卻不夠是不是很尷尬。從而引入帶250元錢買門票夠不夠這個(gè)問題,是不是需要先估計(jì)一下,否則就可能有人沒錢買門票參觀不成,學(xué)生很容易明白要使用估算方法。

        四、教學(xué)應(yīng)用要生活化

        學(xué)生在課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),如果只是為了做練習(xí)題和考試,時(shí)間一長,學(xué)生就這容易忘記,或掌握得不牢。我們應(yīng)該多應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。如學(xué)了租車和租船問題,在學(xué)校組織春游活動(dòng)的時(shí)候,可以讓學(xué)生自己分小組做租車方案,并說出自己的理由,最后老師選定最省錢的方案。學(xué)了圓錐體的體積,可以讓學(xué)生去測量一下一車沙子的數(shù)量有多少,一堆玉米的數(shù)量有多少。學(xué)了物體的表面積計(jì)算方法,就讓學(xué)生回去計(jì)算一下自己家房屋的面積、教室的面積等。學(xué)生通過課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,印象更深,掌握得就更好。

        通過設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,可以有效激發(fā)小學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)興趣,從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)思維的拓展和創(chuàng)新,而創(chuàng)新和創(chuàng)造是推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力之源,數(shù)學(xué)本身也是思維鍛煉的“體育場”,所以,數(shù)學(xué)教師要摒棄落后的應(yīng)試教育思想,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn),盡快構(gòu)建起高效而趣味的生活啟發(fā)氛圍。比如,在教學(xué)四則混合運(yùn)算的過程中,數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合商店購物的情境,引導(dǎo)學(xué)生扮演收銀員、顧客以及導(dǎo)購員等角色,如此,整個(gè)課堂不僅是學(xué)生的小舞臺(tái),更可以成為鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵,學(xué)生在這個(gè)過程中需要完成對(duì)信息的篩選、搜集、整理、計(jì)算和總結(jié),是思維提升的重要環(huán)節(jié),也是決定生活化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件,所以,關(guān)注學(xué)生在這一過程中的成長和發(fā)展,尤為重要。

        總之,數(shù)學(xué)生活化,是我們學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的,也是提高教學(xué)效果的良好途徑。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系,從而學(xué)得有趣,學(xué)而有益,學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際。

        參考文獻(xiàn)

        [1]讓數(shù)學(xué)與生活互動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略淺談[J].李剛.新課程(綜合版) 2018年12期.

        [2]小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探微[J].劉世銀.小學(xué)教學(xué)參考2019年02期.

        [3]優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].余會(huì)林.知識(shí)窗(教師版) 2019年01期.

        [4]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].祁君,韓浩洋.新課程研究(上旬刊) 2018年12期.

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