華佳真

摘要：古詩歌是中華民族五千年流傳下來的文化瑰寶，教師要充分意識到其在小學語文教學中的重要性，從而能夠有效加強古詩歌在語文課上的滲透，以便學生充分感受詩歌文化的博大精深和有效提升自身的語文素養(yǎng)。對此，本文從“感悟文字美，奠定學生寫作基礎(chǔ)”“領(lǐng)悟意境美，培養(yǎng)學生想象能力”“體悟情感美，強化學生生活認知”三個方面出發(fā)，對如何利用古詩詞教學培養(yǎng)小學生的審美能力進行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;文字美;意境美;情感美

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-056

伴隨著素質(zhì)教育的逐步落實，現(xiàn)如今的小學語文教師越來越重視古詩詞版塊的教學，進而就大大增加了語文課堂上的傳統(tǒng)文化底蘊，如此一來也更加有利于促使學生傳承民族的優(yōu)秀文化，最終不斷提升學生們的文化品味。除此之外，教師們在加強古詩詞教學的過程中，也要始終尊重學生們在課堂上的主體地位，要真正促使學生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟古詩詞的美，這樣一來學生才回充滿好奇心和求知欲，最終的學習效果也才會更強。然而在以往的小學語文課堂上，教師們更多強調(diào)的是學生們對詩詞的背誦，而不是帶領(lǐng)學生們?nèi)ド钊肓私庠娫~的核心內(nèi)涵，久而久之學生們也就逐漸養(yǎng)成了消極的學習態(tài)度;此外，教師們所采用的較為單一且枯燥的教學模式也會影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題，教師們就要不斷強化古詩詞教學的形式和內(nèi)容，進而大大加深學生們對詩詞的理解和吸收，而在此基礎(chǔ)上便可以引導學生去充分領(lǐng)悟古詩詞中蘊含的美，最終有效提高學生們的審美情趣。

一、感悟文字美，奠定學生寫作基礎(chǔ)

古詩詞中的每一個文字都是作者在經(jīng)過深思熟慮后所凝練出來的，也因此在字里行間便可以透露著抑揚頓挫的節(jié)奏感，進而教師就要能夠帶領(lǐng)學生逐一推敲每一個重點字詞，以便充分奠定學生的寫作基礎(chǔ)。與此同時，學生們便要養(yǎng)成積累的良好習慣，在遇見一些優(yōu)美的詞句時便可以將其整理到自己的寫作庫中，這樣一來在寫作的時候也就有著很多可用之詞，最終有效提升自身的整體語文成績。

例如，任課教師在教學《山行》這首古詩的過程中，就可以帶領(lǐng)學生去深入解析古詩的文字，引導學生學習寫作的技巧。比如當學生讀到“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句時，教師就可以引導學生了解作者是通過寫“楓葉變紅”來表示作者所描寫的是秋天，并且作者還運用對比的修辭手法來寫“被霜打過的楓葉要比二月的紅花還要紅，”進而表達了作者對秋天、對祖國山河的熱愛之情。其次，教師也可以讓學生也利用所學過的修辭手法來造句，從而在不知不覺中提升學生的寫作能力。

二、領(lǐng)悟意境美，培養(yǎng)學生想象能力

通過細細品味不難發(fā)現(xiàn)，幾乎在每一首詩詞中作者都會去展現(xiàn)一幅精美的畫面，對此教師就要能夠帶領(lǐng)學生去深入領(lǐng)悟這份意境美，從而既可以培養(yǎng)學生們的想象能力，也可以加強學生對詩詞核心主旨的把握。所以，教師在平時也要加強對學生想象能力的培養(yǎng)，以彌補學生理解能力和感悟能力等方面的不足，從而能夠通過多元化教學模式的實施而幫助學生在腦海中有效還原詩歌意境，以便充分加強學生的審美能力。

例如，任課教師在教學《所見》這首古詩的過程中，就可以首先帶領(lǐng)學生去閱讀古詩，使學生初步的感受古詩中所描述的畫面，然后給學生創(chuàng)建一個生動形象的教學情境，比如教師可以利用多媒體展示出相關(guān)的圖片并對學生描述：“同學們，看，一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠的走來了，他悠然的在牛背上坐著，搖啊搖，晃啊晃，然后他向樹木四周看了看，看到了迷人的景色，并開始放聲歌唱?！币龑W生去感受古詩中的意境美，使學生處于一個更加真實的情境中，激發(fā)學生對這首古詩的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力。

三、體悟情感美，強化學生生活認知

情感是貫穿每一首詩詞的重要線索，學生要想真正讀懂一首詩，必然能夠深深體悟其情感美，這樣一來也可以在某種程度上強化自身的生活認知。對此，學生也就可以嘗試結(jié)合自身的生活情感經(jīng)驗去理解詩歌中的情感美，進而有效激發(fā)自身與作者間的情感共鳴，以便能夠更好地去領(lǐng)悟作品中作者所想要表達的思想內(nèi)涵，最終有效提升自身的詩歌鑒賞水平。

例如，任課教師在教學《絕句》這首古詩的過程中，可以首先讓學生去自主的朗讀古詩，然后利用多媒體向?qū)W生展示出一幅圖片并詢問學生：“你能根據(jù)你剛才對古詩的朗讀以及這幅圖片的內(nèi)容猜一猜作者描寫的是什么季節(jié)嗎？”進而激發(fā)學生的思維。然后教師可以帶領(lǐng)學生去深入學習古詩，比如讓學生了解作者寫這首古詩的背景，從而讓學生可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時教師可以讓學生分別說一說作者都描寫了哪些景物，進而再帶領(lǐng)學生體會作者想要表達的思想感情，即對大自然美景的贊美之情，強化學生的生活認知。

總而言之，在新時代的教育背景下，加強古詩詞教學大大有助于促使學生去繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，更加有助于實現(xiàn)我們共同的偉大的中華民族復興夢。除此之外，教師們也要不斷提高自身的教學水平，從而能夠帶領(lǐng)學生們更加深入地剖析古詩詞的本質(zhì)，以及不斷享受詩詞美所帶來的快樂感，最終不斷培育和發(fā)展學生們的文學素養(yǎng)。

參考文獻

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