孫靜偉

【摘 要】小學(xué)低年級時期是學(xué)生身心發(fā)展的萌芽時期，針對小學(xué)低年級美術(shù)課堂現(xiàn)狀，本文著重分析了增強(qiáng)低年段趣味課堂的具體策略，采用了趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法，延伸了鼓勵學(xué)生趣味創(chuàng)作的教學(xué)模式，營造了輕松活躍的課堂氛圍，建立了和諧親密的師生關(guān)系，為美術(shù)課堂增添了一味“甜”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級美術(shù);課堂;趣味性;教學(xué)實踐

當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，采取正確的教學(xué)模式是值得教師關(guān)注的問題，我們應(yīng)始終以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)低年級美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)情

教學(xué)是將教師的知識和技能“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生能接受的知識與技能，但是在教學(xué)之前，了解學(xué)生的繪畫水平差異，文化背影差異和生活經(jīng)歷差異，是每位教師課堂教學(xué)的前提。學(xué)生是具有主動性的人，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)，美術(shù)教師對教學(xué)活動的設(shè)計和安排，都要建立在學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)上。學(xué)生是具有創(chuàng)造性的人，教師特別要允許、珍惜并鼓勵學(xué)生在完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的方式、方法、思路以及對問題的認(rèn)識等方面，都表現(xiàn)出一定的個性和創(chuàng)造性。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，有其身心發(fā)展特點，教師不能把他們當(dāng)作“小大人”看待。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，由于低年級小學(xué)生心靈的脆弱性，一次不適當(dāng)?shù)拇驌粢苍S會導(dǎo)致其終身的心理創(chuàng)傷，而一次充滿愛心的關(guān)懷或尊重也許會使“差生”幡然醒悟。

（二）教學(xué)模式

新課程改革的一項核心任務(wù)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，這在客觀上要求加強(qiáng)教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)。當(dāng)前的低年級美術(shù)課堂的確融入了現(xiàn)代教學(xué)模式，美術(shù)課堂中最常用的范例教學(xué)模式，教給學(xué)生的內(nèi)容是經(jīng)過精選的、能起到示范作用的基本知識。范例教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識事物具有啟發(fā)性，能夠使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，有助于知識的實際應(yīng)用。當(dāng)然這是應(yīng)對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言能達(dá)到的理想效果。然而對于相對薄弱一些的學(xué)生而言，他們具有一定的向師性和模仿能力，往往畫面內(nèi)容會與教師的范畫內(nèi)容完全一致，缺乏自主想象，長此以往，創(chuàng)造能力會被大大抑制。

二、增強(qiáng)課堂趣味性的有效途徑

（一）發(fā)現(xiàn)趣味性

教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是歡快自然的，寓教于樂的教學(xué)模式。同時，幽默的語言表達(dá)也會讓教師的課堂效果事半功倍。首先老師的話一定要精簡，但是也要帶給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，老師的言語也要充滿情感與節(jié)奏，言辭中透露著智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣，語調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師用語言營造出的寬松氛圍，使學(xué)生輕松展示自我，那么學(xué)生對教師的喜愛就會遷移為對學(xué)科的喜愛，自然課堂會變得充滿樂趣。

比如在二年級上冊《機(jī)器人伙伴》一課導(dǎo)入時，老師用富有童趣的語言說：小明友們，老師今天給你們請來一個好朋友，你們想認(rèn)識他嗎？下面孩子們齊聲并響亮地回答我：想！一句簡單的兒童語言就能立馬激發(fā)孩子們的好奇心，也調(diào)動了小朋友們的積極性，讓孩子們進(jìn)入了一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。然后我出示了機(jī)器人總動員中的瓦力玩具，并模仿了瓦力的聲音說：“小明友們你們好我是你們的好朋友瓦力，今天想邀請小朋友們和我一起去尋找我的機(jī)器人伙伴，你們愿意嗎？”話音未落，就聽到了整齊的回答聲：愿意！再一次激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使后面整節(jié)課都輕松愉快。還有一次是在上二年級下冊《花兒朵朵》這節(jié)課，老師用了一句簡單的詩去贊美荷花：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。喚起了學(xué)生們的表現(xiàn)激情，紛紛舉手用自己學(xué)過的詩句去贊美花朵，最后也將詩中一朵朵桀驁不馴的花朵描繪在自己的畫紙上。我想這就是兒童語言的魅力吧！

（二）尋找趣味性

美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，游戲是兒童快樂的天堂，游戲能夠調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓他們感受到學(xué)習(xí)是一個有趣的過程。

在上二年級下冊《三原色 三間色》一課時，我?guī)Я巳ь伭先グ嗌?，告訴小朋友們今天老師要請他們做小小調(diào)色師，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)三原色和三間色。首先我向同學(xué)展示了帶來的紅、黃、藍(lán)三種顏色，并且告訴他們這三種顏色是顏色王國里的老祖先，是最原始的三種顏色，而且是任何顏色相加都調(diào)不出來的顏色，他們叫做三原色。那有了三原色，我想請小朋友在座位上將老師為你們準(zhǔn)備好的這三種顏色兩兩相混合，看看你能得到什么新的顏色。不一會，就有小朋友舉手示意我調(diào)好了，并且他們也通過了自己的搭配得到了三間色——橙、綠、紫，也能快速反映出紅+黃=橙，黃+藍(lán)=綠，紅+藍(lán)=紫，瞬間枯燥的理論知識在游戲中也變得生動有趣了。在作業(yè)的創(chuàng)作中，也激勵著小朋友們的創(chuàng)作熱情。用簡單的三原色和三間色結(jié)合一些點線面的裝飾元素繪出了一幅幅精彩的畫面。

（三）延伸趣味性

兒童的想象力是創(chuàng)造的源泉。知識是有限的，而孩子的想象力是無限的。現(xiàn)在低年級美術(shù)課堂中，大多數(shù)學(xué)生的作品都是臨摹完成的，每當(dāng)遇到設(shè)題創(chuàng)作和動手制作時，老師總會聽到：“我不會畫，我做不出來”，這樣的學(xué)生正是缺乏想象力的訓(xùn)練。美術(shù)課的創(chuàng)造是一種追求自由的活動，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性。在美術(shù)作業(yè)的要求上，我鼓勵學(xué)生敢想敢畫，我常告訴他們：“不要怕畫錯，能將錯就錯就證明你在動腦筋去想了，也是發(fā)揮想象力的一種表現(xiàn)?！?/p>

在每一次手工課時我也會以小組賽一賽的形式，看看他們哪組的想法最多又與眾不同。如在上二年級上冊《瓜果的想象》時，我規(guī)定了3分鐘時間討論你想用這些瓜果做什么？想法最多、最與眾不同的一組可以贏得小組勝利并獲得小印章。時間一到，每一小組的學(xué)生都在積極舉手，迫不及待想要和我們分享，有的小組說想做小人、船只，汽車……每一組都熱情地跟大家分享了他們的想法，還為他們的方案繪制了設(shè)計草圖，最后一個個生動的作品展現(xiàn)在了我的眼前。