亓會娟

【摘 要】在當前的教學(xué)過程中，隨著素質(zhì)教育理念的不斷更新和變化，在當前教學(xué)階段中所有科目的教學(xué)觀點都為之一新，在小學(xué)階段教學(xué)過程中，語文學(xué)科向來是小學(xué)教育過程中的重點和主要學(xué)科之一，在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，最重要的就是語文閱讀能力和表達能力的教學(xué)，而這一內(nèi)容也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重點和難點內(nèi)容，如何教好這一部分的內(nèi)容，對提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習效率和學(xué)習效果具有重要的作用，但是隨著素質(zhì)教育理念的升級，傳統(tǒng)教育下的一些教學(xué)理念和教學(xué)方案，已經(jīng)不再適用，如何實行符合素質(zhì)教育的語文閱讀與表達的教學(xué)策略已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要議題之一。在這里我希望與各位教師探討一下，如何采取這些相應(yīng)的教學(xué)方案來提高小學(xué)語文閱讀與表達的契合策略教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);表達教學(xué);策略分析

小學(xué)語文學(xué)科歷來是小學(xué)階段的傳統(tǒng)學(xué)科之一，這一學(xué)科的教學(xué)進程由來已久。早在傳統(tǒng)階段下的語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育以培養(yǎng)學(xué)生的考試成績和考試能力為最終的教育目標，因此教師在進行教學(xué)方案制定的時候，也以提高學(xué)生的考試成績和分數(shù)為最高的教學(xué)理念。因此教師在進行教學(xué)的過程中，主要都是通過不斷的做題練習的方式，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力和應(yīng)試的水平。通過這樣的方式雖然能夠提高小學(xué)生語文的成績，但是沒有真正地提高學(xué)生的語文能力和語文的素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的語文閱讀以及表達能力。因此在以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方案和教學(xué)的手段已經(jīng)不再適用。注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和語文能力，其中重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達的能力。因此教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該以實際培養(yǎng)學(xué)生的這些能力為主要的教學(xué)目標和教學(xué)方案，也應(yīng)該以此為導(dǎo)向，制定新的教育方針。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累和基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的閱讀與表達的契合能力，教師就應(yīng)該首先分步提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。在提高學(xué)生閱讀能力過程中，一個重要的方面就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累和基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有足夠多的積累和基礎(chǔ)進行相關(guān)的內(nèi)容閱讀，而這不是靠一節(jié)課的教學(xué)就能夠完成的，這需要教師在日常教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)和潛移默化的方式，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，當前的教學(xué)過程中，一些教師在提高學(xué)生閱讀與表達能力契合的過程中，通常會出現(xiàn)這樣的問題，首先就是將閱讀能力和表達能力的教學(xué)，單純的整合在一起進行教學(xué)。這種單純的整合在一起進行教學(xué)的目的，沒有先前的基礎(chǔ)，也就是沒有分別提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力，而直接進行整合。這樣的整合沒有真正的起到應(yīng)有的作用，反而降低了教學(xué)的效率和效果。因此為了改變這樣的狀況，教師在進行教學(xué)的過程中，首先要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累和基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累和基礎(chǔ)的一個重要手段就是發(fā)展學(xué)生的閱讀量和閱讀積累的能力，因此教師在日常進行教學(xué)的過程中，可以在班級內(nèi)部設(shè)立圖書角，同時教師可以動用各種資源給學(xué)生準備適齡的圖書和種類，同時可以讓學(xué)生自由借閱這些圖書，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件。就是在讓學(xué)生進行日常讀書的過程中，做好相應(yīng)的閱讀積累，將自己遇到的優(yōu)秀和精美的句子摘抄在積累本上，通過這樣的方式不斷地發(fā)展學(xué)生的閱讀量和閱讀的積累，同時為學(xué)生進一步進行閱讀和表達的整合，打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、寫作能力是進行表達的前提條件

在發(fā)展學(xué)生表達能力的過程中，他的前置條件就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的前提條件，就是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，因此寫作能力在整合表達閱讀能力的過程中發(fā)揮著重要的橋梁作用，因此在進行教學(xué)的過程中，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達的重要方面。

例如，教師在進行發(fā)展學(xué)生閱讀和表達能力的過程中，通常都會犯這樣的一個錯誤，那就是忽略了寫作能力在發(fā)展這兩者能力過程中的一個重要作用。這就導(dǎo)致了一些教師不重視對寫作能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致教師的教學(xué)往往沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。因此面對這樣的問題，教師必須在進行教學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的寫作能力，通過寫作能力來促進學(xué)生的閱讀和表達的能力，在打下了相應(yīng)的堅實基礎(chǔ)后，再進一步的將表達和閱讀能力結(jié)合在一起。教師在進行教學(xué)的過程中，需要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要措施，就是讓學(xué)生進行相關(guān)寫作能力的鍛煉，以此來發(fā)展學(xué)生的寫作能力和水平。教師在進行日常教學(xué)的過程中，需要專門抽出一節(jié)課的時間作為寫作指導(dǎo)課程，給學(xué)生講解和普及相關(guān)的寫作知識，然后讓學(xué)生進行相關(guān)的寫作練習，通過這樣的方式發(fā)展學(xué)生的寫作能力和寫作水平，學(xué)生的寫作能力和寫作水平上來了，那么學(xué)生在提高寫作水平的基礎(chǔ)上，就能夠有效的進行表達能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，通過這種模式為學(xué)生進行進一步的表達，打下堅實的基礎(chǔ)。

三、注重開展表達能力的實踐教學(xué)

在進行閱讀和表達能力整合教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也是完成這一教學(xué)目標的重要任務(wù)。而學(xué)生表達能力的培養(yǎng)不同于學(xué)生其他實踐能力的培養(yǎng)，表達能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生進行相關(guān)的表達實踐，通過表達實踐來完成學(xué)生表達能力培養(yǎng)的目的。因此教師在進行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)的實際情況來開展表達能力的實踐教學(xué)。

例如，教師在進行教學(xué)的過程中，通常都會遇到這樣的一些問題，教師在發(fā)展學(xué)生表達能力的時候，往往都是采用作業(yè)等書面的方式來進行教學(xué)。學(xué)生表達能力的培養(yǎng)不同于其他閱讀等書面教學(xué)任務(wù)，表達不能光靠書面作業(yè)來進行完成，表達需要通過實踐以及實際的表現(xiàn)來提高學(xué)生的表達能力。在進行日常教學(xué)的過程中，教師需要定期開展相關(guān)表達能力的實踐教學(xué)，通過這種方式來提高學(xué)生的表達能力。首先教師在日常的語文課程上，可以專門抽出1～2節(jié)課的時間作為表達課，表達課的任務(wù)就是讓學(xué)生進行自由或者相關(guān)任務(wù)的表達。語文課程上每1單元后面都有一個口語交際的內(nèi)容，口語交際的內(nèi)容是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生表達能力的重要方面，教師在進行教學(xué)的過程中可以抽出一節(jié)課的時間，以1單元后面的口語交際內(nèi)容為主要的教學(xué)課題，然后讓學(xué)生直接通過小組或者個人的方式，以口語交際的內(nèi)容為主要的教學(xué)內(nèi)容進行表達能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在進行表達能力教學(xué)和培養(yǎng)的過程中，還可以從網(wǎng)絡(luò)上找來一些學(xué)生感興趣的課本，然后讓班級內(nèi)部的學(xué)生以小組為單位，讓每個小組分別以課本劇本的內(nèi)容為核心進行口語交際的表達，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和表達的水平。