蔡霜清

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多的教師開始認識到信息技術對課程教學所帶來的改變，而這也從一定程度上增加了教師對信息技術的依賴。如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)信息技術與教學的有效融合也就成為了當前小學數(shù)學教師所要思考的問題之一。文章基于此展開研究，綜合相關文獻的查詢和筆者自身的教學經(jīng)驗，提出小學數(shù)學信息技術與教學融合的實施要點和實施策略，期待能夠?qū)ξ覈W數(shù)學教學改革有所幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息技術;教學

我國社會經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展促使我國的信息技術實現(xiàn)了較大程度的發(fā)展和普及，為信息技術融入到學科教育中創(chuàng)造了條件。目前，隨著信息技術在不同學科中的運用，讓越來越多的人開始認識到信息技術在學科教育中的價值。在新的教育背景下，為實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，小學數(shù)學教師也應當順應時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術融入到課程教學中，借助現(xiàn)代信息技術讓小學數(shù)學課程的教學實效性得到有效提升。

一、小學數(shù)學信息技術與教學融合的實施要點

在當前的教育背景下，為了有效提升課程的教學效果，小學數(shù)學教師在教學的過程中逐漸加強了對各種新的教育思想、理論、技術、方法等地引入，但這些內(nèi)容在為小學數(shù)學教學帶來積極影響的過程中也帶來了一定的消極影響，讓教師逐漸失去了教學的重點，難以實現(xiàn)對小學生的有效引導和培養(yǎng)。為此，在小學數(shù)學信息技術與教學融合的過程中，教師必須明確信息技術與教學之間進行融合的實施要點，以此確保課程改革的科學性和有效性。

（一）立足于學生的心理特點，實現(xiàn)課程的趣味化建設

隨著我國教育理論的不斷建設和發(fā)展，小學數(shù)學教師越來越重視對學生個體的關注，期待可以為學生提供適宜學習和發(fā)展的教學活動，以此提升課程的教學效果和教學質(zhì)量。對于小學學生而言，其正處于好奇心較重的階段，教師可以借助學生的該種心理特點，實現(xiàn)課程的趣味化建設，借助趣味化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地、積極地參與到課程教學中，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學之間的有效融合。比如在課程“小數(shù)的意義和加減法”中，教師可以借助信息技術將一些圖片及一些視頻引入到課程教學中，利用形象化和直觀化的教學內(nèi)容來實現(xiàn)對學生的有效引導，從而達到提升課程教學效果的目的。如教材第2頁中的“用數(shù)表示下面各圖中的涂色顏色部分”中，教師就可以將題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，讓視頻內(nèi)容帶著學生進行學習，讓學生在課程內(nèi)容的學習中始終保持較高的興趣，有效地完成課程內(nèi)容的學習，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。鑒于興趣對于學生學習的重要性，教師在實現(xiàn)小學數(shù)學教學與信息技術融合地過程中，應當加強對信息技術便利性的運用，創(chuàng)設出能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學活動。

（二）立足于信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化建設

信息技術在小學數(shù)學教學中具有較大的使用優(yōu)勢，可以幫助小學數(shù)學實現(xiàn)在教學內(nèi)容、時間以及空間上的突破，借助新的教學模式和教學方式，以更加有效的方式對學生造成影響，提升小學數(shù)學課程的教學效果。在小學數(shù)學“認識三角形和四邊形”課程的教學中，教師可以借助信息技術的這種便利性，將一些網(wǎng)絡或者教師在日常生活和教學中所收集到的教學資源引入到課程中，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。比如教師在引導學生對圖形進行分類時，教師除了可以利用課程教材中的資源對學生進行引導之外，教師也可以將生活中常見的圖形進行收集，并將其以圖片的形式帶入到課程教學中，讓學生對這些圖片中的圖形進行分類。利用這種教學方法，一方面可以借助生活中常見的事物為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境，提升課程的教學效果;另一方面也可以借助這種方式，提升學生課程學習的積極性和主動性，實現(xiàn)小學數(shù)學效果的有效提升。所以，為了在最大程度上提升小學數(shù)學課程改革的效果，教師在教學的過程中應當加強對信息技術的研究，掌握各種不同信息技術運用的方法與技巧，科學、合理的將其引入到課程教學中，推動小學數(shù)學課堂的現(xiàn)代化建設。

（三）立足于教學改革的要求，突出學生的主體地位

為實現(xiàn)有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生，教師在教學的過程中應當立足于教學改革的要求進行思考，及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生是課程學習的主體，引導學生自主地進行課程知識的探究和學習，實現(xiàn)小學數(shù)學課程教學效果的提升。新課改要求各學科在課程改革的過程中要基于創(chuàng)新進行考慮，主動地吸收和接納有助于課程教學效果提升的教學資源、教學技術以及教學方法，實現(xiàn)課程的有效改革。小學數(shù)學作為學生課程學習體系中的重要組成部分，對學生的學習和發(fā)展具有不可忽視的影響，所以在小學數(shù)學教學與信息技術融合時，教師需要從教學改革的要求出發(fā)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效改革。以課程“觀察物體”為例，在傳統(tǒng)的教學模式中，教材是教師的主要依據(jù)，課堂氛圍枯燥、壓抑，難以實現(xiàn)對學生的有效引導。在信息技術的融入下，教師可以根據(jù)教學的需要，引入數(shù)學教學游戲。如教師可以根據(jù)教材53頁中看一看的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設游戲活動，教師可以利用多媒體設備搭出不同形狀的物體，讓學生針對教師搭出的圖形，畫出對應的左視圖、正視圖和俯視圖，讓學生在游戲中實現(xiàn)對課程內(nèi)容的有效學習。

二、小學數(shù)學信息技術與教學融合的實施策略

如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)信息技術與教學之間的有效融合，是當前教育背景下，教師主要思考的問題。為此，在小學數(shù)學課程改革中，教師應當加強與相關教師之間的交流和溝通，及時的更新教學觀念，創(chuàng)新融合途徑，實現(xiàn)小學數(shù)學課程的有效改革，完成小學數(shù)學有效課堂的構建。

（一）引入問題情境教學法，促進課程教學的趣味化轉(zhuǎn)化

問題情境教學法是一種新的教學方法，能夠有效地引導學生進行課程知識的學習，而信息技術在小學數(shù)學問題情境教學中進行運用，可以為問題情境教學法提供更多的可能，實現(xiàn)對問題情境教學法使用效果的提升。比如在小學數(shù)學課程“觀察物體”中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，對學生生活中的物品進行收集，之后再以圖片的形式引入到課程教學中，讓學生對這些物品的左視圖、正視圖以及俯視圖進行描述，并畫出來。為了提升課程的教學效果，教師也可以自己動手將這些物品的三視圖畫出來，之后讓學生結合三視圖找到對應的物品，從另一個角度出發(fā)引導學生對課程知識進行學習，這樣不僅可以實現(xiàn)學生課程知識的學習，還能實現(xiàn)對學生思維的激發(fā)，促進學生的發(fā)展。同時，在這種教學模式下，教師也為自己的課程教學創(chuàng)造了更多的可能，讓小學數(shù)學課程實現(xiàn)了教學內(nèi)容的豐富化建設，為更加有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生奠定了基礎。