【摘要】要培養(yǎng)政治立場堅定、綜合素質(zhì)較高的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校教育教學(xué)工作就要積極響應(yīng)習(xí)近平總書記的號召，以高校課程思政化為重要載體，把高校思政工作落到實處。高職公共英語課程在組織學(xué)生學(xué)習(xí)西方語言文化的同時，更要堅定不移地把中華文化自信、課程思政等元素融入日常教學(xué)，使學(xué)生在充分掌握語言知識與技能的基礎(chǔ)上，樹立正確的政治信念，夯實學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者以課程思政理念為指引，展開了高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐與研究這一課題研究，以期通過高職公共英語課程思政化教學(xué)的實踐，落實立德樹人根本任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化高職英語教學(xué)方法，促進(jìn)高職基礎(chǔ)課程與思政課程協(xié)同作用培養(yǎng)人才的目的。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職公共英語;教學(xué)實踐

【作者簡介】何艷，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項目】本文系甘肅省社會科學(xué)界聯(lián)合會2020-2022年甘肅省高等院校外語教學(xué)研究項目“‘課程思政理念下高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐與研究——以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題編號：GSSKG20-01）的結(jié)題成果。

引言

近年來，隨著課程思政理念的提出，課程思政方面的研究成為教育界關(guān)注的熱點。課程思政理念不但指明了我國社會主義高校辦學(xué)的方向，也提出了推進(jìn)素質(zhì)教育和高校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐思路。課程思政化教學(xué)，是解決當(dāng)前高等教育中存在的過度重視專業(yè)教育，忽視其他素養(yǎng)這一問題的有效路徑。筆者以高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐研究為課題，首先闡述了課程思政的內(nèi)涵、緣起與發(fā)展，繼而對現(xiàn)階段高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐的重要意義進(jìn)行了論述，最后提出了高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐的具體策略。

一、課程思政的內(nèi)涵、緣起與發(fā)展

1.課程思政的內(nèi)涵。課程思政，是指高校各門學(xué)科的課堂教學(xué)都要與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，最終實現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)。雖然，思想政治是一個專門的學(xué)科體系，有自己的理論基礎(chǔ)和實施手段。但是，高校其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也可以挖掘或鏈接思政元素，在知識傳遞過程中同時傳遞思政概念，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、愛國情懷激發(fā)等教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握知識，樹立信念，提升素養(yǎng)。

2.課程思政的緣起。習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上提出了“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”的問題。在此次會議上，習(xí)總書記還強調(diào)高校思想政治工作一定要以立德樹人為中心，在教育教學(xué)的全過程都要貫穿思想政治工作。這便是高校課程思政的緣起。

3.課程思政的發(fā)展。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。其中明確提出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！备咝Ｒ罨逃虒W(xué)改革，充分挖掘各類課程中的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。此后，對課程思政的認(rèn)識不斷得到深化，高職公共英語思政化教學(xué)實踐活動也隨之展開。截至目前，關(guān)于高職院校公共英語課程思政化教學(xué)的實踐與研究正處于起步階段，相關(guān)工作仍在進(jìn)一步推進(jìn)中。

二、高職公共英語思政化教學(xué)的意義

1.課程思政元素為高職公共英語教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮血液。課程思政化教學(xué)的創(chuàng)新視角，無疑對高職公共英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化配置。通過語言知識的習(xí)得與立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)等多層面的滲透與互動，使得高職公共英語課程內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)效果點、線、面全方位、立體式的突破。在多媒體教學(xué)輔助手段的加持下，高職公共英語課程可以實現(xiàn)與特色性內(nèi)容的結(jié)合。高職公共英語課堂不再是對于傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的灌輸式直線對接，而是承接了立德樹人的重任，在文化知識與技能、政治素質(zhì)與覺悟雙向發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)協(xié)同教育效應(yīng)。這樣一來，可以使學(xué)生獲得更多信息，得到更多啟迪。

2.課程思政化教學(xué)為高職公共英語教學(xué)方法帶來了多樣選擇。高職公共英語課教師除了以單詞、語法等知識為載體，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)外，教師還可以以另一種身份和形象對學(xué)生進(jìn)行思政教育。這樣不但使學(xué)生的聽課感受耳目一新，而且從根本上提升了高職公共英語教學(xué)模式。教師將思政教育的理念和方法對接到高職公共英語課堂，使得高職公共英語教學(xué)方法變得更加多樣、靈活。

3.課程思政化教學(xué)實踐為實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)增添了更大助力。立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，在課程體系構(gòu)建中，思政要起統(tǒng)領(lǐng)作用。然而，在日常教學(xué)工作中，多數(shù)學(xué)生甚至教師認(rèn)為，愛國主義、理想信念、職業(yè)道德等方面的教育與引導(dǎo)是思政課的內(nèi)容。要解決人才培養(yǎng)過程中“重成才、輕成人”這一問題，高職院校在課程教學(xué)中就必須要強化育人功能，用思政工作統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程，將課程思政滲透到教學(xué)工作的方方面面。因此，高職公共英語課程要結(jié)合思政理論課程的針對性和現(xiàn)實性來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，升華學(xué)生對黨和國家的全面認(rèn)識。高職公共英語教學(xué)要在全球一體化格局形成的當(dāng)下，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高政治站位，開闊眼界格局，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立志成才，為社會主義建設(shè)添磚加瓦的志向與抱負(fù)。

三、高職公共英語思政化教學(xué)的實踐措施

1.教師層面。（1）以教師思政化教學(xué)能力提高為突破口，確保思政化教學(xué)的常態(tài)化。公共英語課教師要自覺加強思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治覺悟。在備課的過程中，要做到與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的課堂氛圍。公共英語課教師要更好地將英語課程教學(xué)與思政教學(xué)元素育人相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向與遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（2）以學(xué)生活動為切口，提升思政化教學(xué)的高效性。甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生活動種類繁多，學(xué)生通過參加各式各樣的學(xué)生活動達(dá)到了展現(xiàn)自我、內(nèi)化所學(xué)知識與技能等目的。筆者與研究團隊教師策劃并組織了多項公共英語思政化教學(xué)的后續(xù)活動。譬如，2020年12月，舉辦了題為“My country， my people（我和我的祖國）”的院級學(xué)生英語演講大賽，并將比賽實況通過學(xué)院網(wǎng)站和公眾號進(jìn)行報道，編輯并整理了獲獎學(xué)生的演講視頻，把視頻鏈接到學(xué)院教學(xué)改革和質(zhì)量工程專題網(wǎng)站進(jìn)行展播。又如，2021年3月，舉辦了題為“Welcome to China（歡迎來中國）”的院級英語寫作大賽。除了報道比賽賽況，還將獲獎學(xué)生的英語寫作作品推薦給?？l(fā)表。這些活動在學(xué)生中反響強烈，真正達(dá)到了以賽促能，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感、自信心的目的。

（3）以教材編寫為抓手，保障思政化教學(xué)的有效性。筆者及其研究團隊，在實施課程思政理念下高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐的過程中，強烈地感受到教材提供的內(nèi)容在很大程度上對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實現(xiàn)有著較強的制約性。教材編寫應(yīng)該包含知識領(lǐng)域和價值觀范疇的多元化內(nèi)容，以此提升和實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)人才的目標(biāo)。例如，現(xiàn)階段甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院所選用的高職公共英語教材中有多個單元的教學(xué)內(nèi)容與課程思政不存在天然的關(guān)聯(lián)性，倘若教師要嫁接思政元素，就會顯得刻意、違和。如果不一以貫之地進(jìn)行思政化教學(xué)，又無法實現(xiàn)長期有效堅持課程思政與思政育人的目標(biāo)。因此，筆者與研究團隊教師展開了集體教研，討論并醞釀出編寫一部適合甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的高職公共英語思政化教學(xué)教材的方案。這一舉措，為完善研究成果作出了嘗試和探索。

2.學(xué)校層面。（1）加強師資建設(shè)。一方面，學(xué)?？梢詾楣灿⒄Z課教師提供思政化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，幫助公共英語課教師進(jìn)一步提高政治站位，強化為黨和社會主義建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的責(zé)任意識，承擔(dān)起作為教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，促使教師為學(xué)生提供更好的課程思政化教學(xué)的課堂享受，帶動學(xué)生思想進(jìn)步，推動課程思政的實施與落實。另一方面，學(xué)?？梢詾榻處熕颊n程的開展準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)用具和書籍，為教師備課提供更多物質(zhì)與智力支持，更大程度地調(diào)動教師的工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）完善思政化教學(xué)評價體系。通過完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的評價體系，不但可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思想政治素養(yǎng)的提高，還可以幫助教師更好地了解自己教學(xué)的實踐效果，為接下來的課程教學(xué)提供更好的數(shù)據(jù)分析，校正前期教學(xué)工作中存在的失誤。還可以為學(xué)校提供新的教學(xué)思路，幫助學(xué)校管理者更好地進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂，實現(xiàn)高職公共英語課程與“思政課程”的完美結(jié)合。

結(jié)語

課程思政理念下的高職公共英語課程思政化教學(xué)實踐，具有十分重大的意義。在實踐過程中，高職院校公共英語課教師可通過在教學(xué)內(nèi)容中融入思政教學(xué)元素、開發(fā)和編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高職公共英語思政化教材、積極開展學(xué)生活動等形式，將課程思政的教學(xué)目標(biāo)巧妙實現(xiàn)。學(xué)校則可以通過對公共英語課教師加強思政培訓(xùn)、完善教師思政化教學(xué)評價體系等方面促進(jìn)高職院校公共英語課程思政化建設(shè)。在項目研究中也遇到了一些挑戰(zhàn)，譬如：如何才能將課程思政化教學(xué)有效融入高職公共英語教學(xué)？雖然道德規(guī)范、時事熱點隨處可見，它們都能跟育人聯(lián)系起來，但是筆者發(fā)現(xiàn)“可以用”不等于“必須用”，也并非越多越好。隨著研究的深入，筆者將會與研究團隊繼續(xù)探索更加行之有效的路徑與方法。同時，也將對高職公共英語思政化教學(xué)實踐中存在的問題與問題解決策略進(jìn)行歸納并解決。

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