周蕾

摘要：陶泥活動(dòng)是幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，有利于鍛煉兒童的獨(dú)立性、專注力、自信心，有益于提升幼兒的創(chuàng)新能力與思維活力。我們?cè)陂_展陶泥活動(dòng)的過程中，特別關(guān)注了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從引導(dǎo)幼兒興趣、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣這幾個(gè)方面入手，讓幼兒在有趣的陶泥活動(dòng)中鍛煉能力、發(fā)展思維。

關(guān)鍵詞：幼兒;陶泥活動(dòng);創(chuàng)造力

引言

有些幼兒家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為陶藝只不過就是玩泥，并沒有太大的用處，還有些幼兒家長(zhǎng)以為孩子長(zhǎng)大后不能從事此行業(yè)，不用學(xué)習(xí)陶藝。實(shí)則不然，對(duì)幼兒陶藝的教育，并不是陶泥藝術(shù)家做出來的煩瑣復(fù)雜的工藝，而是幼兒園中班孩子十分喜愛的一項(xiàng)手工游戲，把游戲變得規(guī)范化以及系統(tǒng)化，讓陶藝可以與教學(xué)有機(jī)融合，充分地激發(fā)幼兒園中班孩子的潛能。以陶藝作為教學(xué)入手點(diǎn)，讓幼兒在陶藝文化活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

一、初步實(shí)踐研究課程框架，促進(jìn)陶泥藝術(shù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展

我們?cè)谔账噮^(qū)域中投放了兒童拉胚機(jī)，讓中大班的幼兒拉制生活中常見的物品，如杯子、湯碗、盤子、衣缽、有趣的花瓶等。在拉胚《湯碗》中，幼兒需要用心的感知在轉(zhuǎn)動(dòng)的陶泥中隨著手姿勢(shì)的輕微變化及力作用點(diǎn)與泥的變化關(guān)系，拇指輕輕地將湯碗施加向外的推力，碗口會(huì)變大，輕輕抱緊碗口會(huì)收緊。在動(dòng)手動(dòng)腦中，探究手勢(shì)、力度與泥的變化。幼兒可以在自己拉胚后泥塑后的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，也可在現(xiàn)成的花瓶、盤子、碗、小茶壺等陶器作品上發(fā)揮自己的想象，體驗(yàn)圖紙繪畫與陶器上作畫的不同感受。例如小班在陶器上創(chuàng)意涂鴉，中大班幼兒開展青花瓷畫，風(fēng)景畫、創(chuàng)意繪畫等。我們?cè)谔漳鄥^(qū)域投放大量陶藝石膏模具，將泥漿注入石膏模具中，靜待幾分鐘幼兒就可以做出精美、造型豐富的陶藝作品。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，投放不同難易程度的石膏模具。幼兒可以根據(jù)自己的能力、喜好進(jìn)行選擇模具。小班可以選擇簡(jiǎn)單、不需組裝的模具如《動(dòng)物》系列，中大班可以選擇如《茶與具》系列，注漿成型之后需要一定修胚、組裝多個(gè)零部件。

二、幼兒陶藝教育存在的問題

開展兒童陶藝創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、審美情趣和情感交流技巧，以及孩子們做事的恒心和毅力。由于在家長(zhǎng)的理念中，參加藝術(shù)教育的目的就是考級(jí)拿證，這對(duì)孩子升學(xué)、出國(guó)等有直接的功能效應(yīng)。如此導(dǎo)致幼兒陶藝作為藝術(shù)素質(zhì)教育不容易被家長(zhǎng)們所接受，甚至有的家長(zhǎng)只是認(rèn)同美術(shù)、音樂教育作為培養(yǎng)幼兒智能發(fā)展的項(xiàng)目?？梢?，在創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)上的不足是導(dǎo)致陶藝教育發(fā)展滯后的重要因素。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的施教水平直接體現(xiàn)在藝術(shù)比賽中的獲獎(jiǎng)情況，比賽成果將直接影響藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目的招生，生源的多少又將直接決定培訓(xùn)班的經(jīng)濟(jì)效益。正是由于人們?cè)诮逃康纳系倪^于功利化，在客觀上使教與學(xué)的雙方將幼兒陶藝活動(dòng)這種藝術(shù)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化成了一種應(yīng)試教育，將幼兒陶藝創(chuàng)作能力的培養(yǎng)當(dāng)成了一門技能的培訓(xùn)，忽視了幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。由于陶藝活動(dòng)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，從泥料準(zhǔn)備、制作成型、上釉燒成等流程來看，其步驟繁多復(fù)雜，這就需要專業(yè)性很強(qiáng)的教師參與并輔助學(xué)生完成其陶藝創(chuàng)作。

三、幼兒陶藝創(chuàng)新教育的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，讓陶泥活動(dòng)更具創(chuàng)意

一是創(chuàng)新陶泥工具，積極利用身邊的各種物品，豐富陶泥作品的表現(xiàn)形式;二是運(yùn)用多元輔助材料，豐富陶泥作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如制作一個(gè)“老樹根”時(shí)，孩子們用泥工刀在坯體表面劃出條條杠杠，其效果就如同樹干的紋理，極富立體感。又如制作“娃娃筆筒”時(shí)，幼兒用水彩筆的蓋子在陶泥上刻出兩個(gè)小洞當(dāng)眼睛，用小紐扣做鼻子，用毛線盤頭發(fā)，一件栩栩如生的作品便呈現(xiàn)在眼前。在陶泥活動(dòng)中，對(duì)多種工具和多元材料的創(chuàng)新運(yùn)用，漸漸成為師幼的一種習(xí)慣，既讓陶泥活動(dòng)充滿了創(chuàng)新情趣，更具活力，也讓孩子們的陶泥作品變得豐富多元，更具創(chuàng)意。

（二）在陶藝教學(xué)中，做好品德引導(dǎo)工作

在陶藝課程教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)該做好品德引導(dǎo)的工作。陶瓷藝術(shù)課程就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，還應(yīng)該具有毅力。所以，通過陶瓷藝術(shù)的創(chuàng)作，有效地培養(yǎng)幼兒的毅力，以此幫助幼兒陶冶情操，培養(yǎng)幼兒良好品德，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等。例如，以“給父親制作一件禮物”當(dāng)作陶藝課程的主題，讓幼兒能夠?yàn)楦赣H親手做出陶藝禮物。有的幼兒能夠想到自己的爸爸喜歡喝酒，那么，就為其做出酒杯，然而，等酒杯成型之后，教師發(fā)現(xiàn)杯壁上印上帶有骷髏圖案的一個(gè)標(biāo)志，教師驚訝地說道：“杯壁上為什么會(huì)有這種標(biāo)志？”幼兒回答，我爸爸喜歡喝酒，但喝太多的酒，對(duì)爸爸的身體有害處，印上骷髏這種標(biāo)志，我就是想提醒他少喝酒，希望他可以身體健康。此種陶瓷藝術(shù)的作用，能夠表達(dá)孩子對(duì)父親的愛，通過陶藝作品，孩子們可以學(xué)會(huì)關(guān)愛父母。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，陶泥活動(dòng)是能促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展的一門藝術(shù)課程，從陶泥課程開發(fā)、活動(dòng)組織形式、有效教學(xué)指導(dǎo)策略以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行探究、完善，讓陶泥活動(dòng)課程和教學(xué)逐漸完整化、系統(tǒng)化，并嘗試將陶泥課程與美術(shù)、音樂、語(yǔ)言等多領(lǐng)域相互滲透，提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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