李滟唯

摘要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展階段，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，并且將信息化技術(shù)融入其中，科學(xué)開(kāi)展每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而促使各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之間能夠銜接有序，且達(dá)到對(duì)于學(xué)生的良好促進(jìn)作用，有效提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);信息化技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

一、探討信息化技術(shù)滲透到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）運(yùn)用信息化技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)工作水平

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在抽象化的特點(diǎn)，所以容易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)興趣喪失的問(wèn)題，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率，然而將信息化技術(shù)融入其中則可以有效規(guī)避該項(xiàng)問(wèn)題的出現(xiàn)。在應(yīng)用信息化技術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將課堂當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)信息化技術(shù)展現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備上，并且能夠以思維導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖等方面形式將課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，使學(xué)生能夠積極且主動(dòng)地加入對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的思考當(dāng)中，從而在思考以及探究中加深對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及記憶效果，而這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用，也可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科形成良好的興趣愛(ài)好，進(jìn)而助力小學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)工作水平。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流

將信息化技術(shù)融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使師生之間能夠在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展階段進(jìn)行充分的互動(dòng)，從而營(yíng)造起良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)階段更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，將信息化技術(shù)融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中可以一改傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)方法所存在的弊端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，令師生之間通過(guò)互動(dòng)交流的方式對(duì)于課堂當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通，從而在交流溝通的過(guò)程當(dāng)中掌握學(xué)生內(nèi)心的所思所想以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而在此階段，學(xué)生不再如同傳統(tǒng)灌輸式課堂那樣處于被動(dòng)狀態(tài)，其能夠積極參與到課堂討論以及學(xué)習(xí)中，這有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的提升。

二、關(guān)于以信息化技術(shù)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率

教師在開(kāi)展高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中也要致力于營(yíng)造起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以令小學(xué)生在一種融洽的課堂氛圍內(nèi)開(kāi)展對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及探究，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)效性。在此階段，教師可以將信息化技術(shù)融入其中，以信息化技術(shù)為學(xué)生設(shè)置課堂討論的內(nèi)容，之后通過(guò)課堂討論的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的水平以及效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分成為小組，之后通過(guò)小組討論的方式開(kāi)展對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在此階段，可以以信息化技術(shù)為媒介為每個(gè)小組設(shè)置討論的話題，如：第一小組討論長(zhǎng)方體正方體之間有哪些異同;第二小組討論長(zhǎng)方體與正方體表面積計(jì)算方法;第三小組討論長(zhǎng)方體與正方體的體積如何計(jì)算。通過(guò)以上討論的方式可以營(yíng)造起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也使信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中得到了應(yīng)用，可以達(dá)到提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作質(zhì)量的目的。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)指導(dǎo)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用，學(xué)生思維能力的優(yōu)劣在一定程度上也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率，所以教師在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展階段也需要充分注重對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)之下逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的水平以及效率。在此階段，需要對(duì)于信息化技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，以信息化技術(shù)作為導(dǎo)向，結(jié)合多種教學(xué)引導(dǎo)方式，致力于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，使學(xué)生形成良好的思維能力以及思維模式。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》一課的時(shí)候，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，研究圓柱與圓錐之間體積的計(jì)算方式，在此階段可以融入信息化技術(shù)，將其中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總之后以樹(shù)狀圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而令學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握更加全面且具體，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)工作成效，充分理解本堂課當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)工作質(zhì)量

教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，需要對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)與研究，致力于強(qiáng)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并且能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有序銜接，從而達(dá)到良好的教學(xué)工作成效，促使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性更佳。在實(shí)際當(dāng)中，教師可以全方位結(jié)合信息化技術(shù)，并且能夠以思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性，從而令學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加具有目的性與目標(biāo)感，助力教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是其中一項(xiàng)極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生需要重點(diǎn)完成的一門(mén)學(xué)科，所以教師需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與探討，制定科學(xué)且合理的教學(xué)工作策略，全面確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加符合學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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