李露 劉靜

摘要：在生態(tài)文明的教育背景影響之下，學(xué)前教育的教育任務(wù)更加關(guān)注幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，因為垃圾分類作為現(xiàn)階段社會生活當(dāng)中十分重要的一項生活技能，能夠發(fā)揮十分積極的效果來助推幼兒環(huán)保意識的樹立，所以，這就需要幼兒教師通過設(shè)計有效的課程活動，幫助幼兒完成垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在之后的生活實踐過程當(dāng)中，可以運(yùn)用自己的所學(xué)知識來做到垃圾分類的處理。本文將從生態(tài)文明背景下大班幼兒垃圾分類的養(yǎng)成教育背景展開分析，結(jié)合垃圾分類習(xí)慣教育的實踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;垃圾分類;生態(tài)文明;習(xí)慣養(yǎng)成

一、引言：

在當(dāng)前階段，我國十分重視垃圾分類的普及程度，因為在幼兒教育過程當(dāng)中，也十分重視幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成，所以要求幼兒教師的課程活動設(shè)計，配合國家政策的指導(dǎo)，來幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣，同時，配合垃圾分類理論知識的傳授，能夠讓幼兒在實踐生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識，正確做到垃圾分類的處理。通過垃圾分類的習(xí)慣養(yǎng)成幫助幼兒樹立正確的環(huán)保意識，是學(xué)前教育相當(dāng)重要的教育任務(wù)，尤其是在生態(tài)文明背景之下，更加關(guān)注幼兒環(huán)保價值觀念的構(gòu)建。因此，幼兒園教師要正確認(rèn)識到垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的教育重要性，采取有效的實踐措施來助推幼兒垃圾分類習(xí)慣的成功培育。

二、生態(tài)文明背景下的教學(xué)背景分析

（一）新型教學(xué)環(huán)境對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)要求

新型教學(xué)環(huán)境對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)提出了更高水平的要求，因為在我國生態(tài)文明建設(shè)的推動之下，對學(xué)前教育的教育任務(wù)也作出了相應(yīng)的改變，要求幼兒教師能夠發(fā)揮積極的教育作用，來推動幼兒垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成。生態(tài)文明的建設(shè)實踐活動影響了我國教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，尤其影響了我國學(xué)前教育階段對幼兒課程內(nèi)容的選擇，需要學(xué)前教師結(jié)合新型教學(xué)環(huán)境來重視幼兒環(huán)保意識的樹立，結(jié)合垃圾分類的實踐活動，幫助幼兒積累更多科學(xué)正確的生活經(jīng)驗。通過垃圾分類的實踐措施來助推幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中采用有效的課程活動設(shè)置來響應(yīng)生態(tài)文明的建設(shè)指導(dǎo)。[1]因此，幼兒教師需要正確認(rèn)識到此前教育環(huán)境的現(xiàn)實任務(wù)，幫助幼兒通過垃圾分類的實踐活動，提高幼兒自身的環(huán)保意識和道德素質(zhì)。

（二）幼兒垃圾分類生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育任務(wù)

在生態(tài)文明背景的影響之下，幼兒垃圾分類的生活習(xí)慣養(yǎng)成成為了學(xué)前教育的重點任務(wù)。因為在我國現(xiàn)階段的環(huán)保建設(shè)實踐活動推動之下，垃圾分類已經(jīng)在我國社會深入推行，所以在幼兒園教育當(dāng)中展開垃圾分類的教育工作成為十分重要的工作任務(wù)，需要學(xué)前教師結(jié)合現(xiàn)實要求引起重視，順應(yīng)垃圾分類的實踐推廣，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中完成垃圾分類的習(xí)慣養(yǎng)成。而且，在幼兒階段幫助兒童完成垃圾分類的習(xí)慣培養(yǎng)，能夠讓幼兒在之后的實踐過程當(dāng)中受益頗多。而且幼兒園大班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實踐操作能力，所以，更加有利于幼兒教師采取有效的課程活動來幫助幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的正確處理，調(diào)動幼兒的積極參與來實現(xiàn)對自身垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、垃圾分類習(xí)慣教育的實踐策略探究

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備傳授垃圾分類的理論知識

幼兒園教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的授課方式來給幼兒傳授垃圾分類的理論知識，因為處于幼兒園大班年齡階段的兒童，對于抽象理論知識的學(xué)習(xí)還具有一定的理解局限性，所以就需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，幫助要往更加具體地掌握垃圾分類的理論知識。而且，垃圾分類理論知識的教學(xué)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開授課，不僅會出現(xiàn)由于教學(xué)活動枯燥，導(dǎo)致幼兒難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的不良情況，而且會大大降低幼兒對垃圾分類生活知識的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致幼兒在生活實踐過程當(dāng)中不再重視垃圾分類的工作開展。[2]例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的圖標(biāo)和文字內(nèi)容時，就可以利用課件圖片的設(shè)置來讓幼兒進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用圖片和文字的課件內(nèi)容匹配，幫助幼兒對垃圾分類的理論知識點有更加深刻的理解，從而有效轉(zhuǎn)化為幼兒垃圾分類實踐過程當(dāng)中的理論指導(dǎo)。

（二）組織開展垃圾分類的實踐游戲助推習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園大班階段的課程活動設(shè)置，游戲形式的課程活動能夠發(fā)揮更加積極的效果，所以，幼兒教師可以通過組織開展垃圾分類的實踐游戲，來助推幼兒垃圾分類生活習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，垃圾分類的實踐游戲，能夠幫助幼兒在實際操作的過程當(dāng)中積累垃圾分類的實踐經(jīng)驗，同時，借助游戲的趣味性來調(diào)動幼兒的積極參與，幫助幼兒在游戲的娛樂氛圍當(dāng)中，完成垃圾分類知識的掌握和經(jīng)驗的積累。例如，幼兒教師可以設(shè)計“幫垃圾回家”的實踐活動，通過為幼兒準(zhǔn)備一些不同類型的生活垃圾，要求幼兒以小組為單位按照垃圾分類的規(guī)則來參與游戲，讓幼兒將相對應(yīng)的垃圾放置進(jìn)正確的垃圾桶當(dāng)中，以此來實現(xiàn)對幼兒垃圾分類生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在生態(tài)文明建設(shè)的教育環(huán)境當(dāng)中，幼兒教師要正確認(rèn)識到垃圾分類習(xí)慣教育的重要性，在課程活動的設(shè)計過程當(dāng)中為學(xué)生組織開展趣味性的活動形式，從而有效提高垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪紅燕. 垃圾分類，凈化地球血液——談農(nóng)村大班幼兒垃圾分類意識和能力培養(yǎng)[J]. 好日子（23）：1.

[2]林娟. 淺談如何提高大班幼兒參與垃圾分類的自主性[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020， 000（004）：P.1-1.