馮璠婷

摘要：目前的小學英語教學中，每周課時數(shù)較少，很多學校和家庭中又缺乏語言交際的環(huán)境，若不讓學生及時對所學的英語知識進行鞏固、練習，學生很容易遺忘。而學生完成布置的作業(yè)就是溫習知識，鞏固知識，發(fā)現(xiàn)不足的過程，作業(yè)的完成有助于學生課后學習效果的提升。所以完成課后作業(yè)應該是每個學生的必備學習進程，更是學習英語必不可少的內容，也是消化課堂知識、鞏固知識的一種手段。教師應以教材和其他相應內容為基礎，在英語學科核心素養(yǎng)的指引下，優(yōu)化策略，設計出優(yōu)質的、有效的作業(yè)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;創(chuàng)意作業(yè);實踐

引言

核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。小學英語核心素養(yǎng)主要包括：文化品格、學習能力、思維品質和語言能力。

1“創(chuàng)意作業(yè)”特點和意義

創(chuàng)意作業(yè)不再是枯燥的書面作業(yè)，取而代之的是豐富的實踐活動，學生可以在作業(yè)過程中充分發(fā)揮自己的特長。創(chuàng)意作業(yè)有助于提升學生英語綜合應用技能。創(chuàng)意作業(yè)不再局限于書本知識，而以課堂知識為出發(fā)點，學生可借助課外資料、網(wǎng)絡資源來完成作業(yè)，也可在家長的幫助、教師的輔導、同伴的協(xié)助下完成作業(yè)，完成作業(yè)的過程實質就是讓學生學會應用知識的過程，很好地提升了學生英語應用技能。

2英語“創(chuàng)意作業(yè)”實踐研究過程

2.1設計培養(yǎng)思維型作業(yè)，發(fā)展學生的思維品質

思維品質是心智表征，是一個學生的思維個性特征。以往教師在設計作業(yè)時通常都忽視了對學生思維品質的培養(yǎng)，而思維其實是一種明智的學習方法。在進行作業(yè)設計時，可以設計訓練思維型的作業(yè)，發(fā)展學生的思維品質。例如，讓學生根據(jù)所學的知識繪制思維導圖。首先，學生借助思維導圖可以厘清知識的重難點，對知識進行分層，使之條理清晰，充分發(fā)揮自身的邏輯性思維，使零散的知識形成系統(tǒng)的知識體系。其次，學生是獨特的個體，在完成訓練思維型的作業(yè)時會因人而異，繪制成個性化的思維導圖，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維，超越文本，凸顯對知識的理解和運用。最后，學生在對知識進行內化與外顯的過程中，并不是一氣呵成的，而是在腦中不斷地進行選擇與創(chuàng)新，這一過程就需要學生批判性思維的參與?？梢娪柧毸季S型作業(yè)可以充分調動學生的創(chuàng)造性、邏輯性、批判性等思維能力，多種思維共同參與打破傳統(tǒng)單一的學習方法。

2.2設計智能高效的App作業(yè)

“創(chuàng)意”在智能——提高學生自主學習能力和意志力?！耙黄鹱鳂I(yè)”App是一款專為小學語數(shù)英老師精心準備的教學輔導工具，老師可以通過手機和電腦實現(xiàn)智能教學，在線布置檢查作業(yè)?！耙黄鹱鳂I(yè)”還附帶推薦練習功能，可以靈活選擇隨堂訓練、同步習題、繪本、口語、配音、試卷，作業(yè)練習形式豐富，滿足教學需求。系統(tǒng)還能即時批改作業(yè)，通過大數(shù)據(jù)展示孩子的作業(yè)練習情況，讓老師更好地了解孩子的作業(yè)練習情況，從而實現(xiàn)高質量教學效果。

2.3設計分層類作業(yè)，提升學生自主學習能力

由于學生的自主學習能力和性格趨向的不同，他們完成作業(yè)所用的時間和方法，以及進度也會有所不同。因此教師在設計作業(yè)時要充分考慮這種差異性，精心設計梯度練習，避免“一刀切”的做法，在設計上體現(xiàn)針對性、層次性和靈活性，以滿足不同層次學生的實際需求。教師應在課堂上或者課后針對不同層次需求的學生布置不一樣的練習任務，才可以實現(xiàn)不同層面學生的共同進步。

2.4尊重學生的個性差異，設置個性化作業(yè)

“創(chuàng)意”在開放——拓展學生的邏輯能力和情感提升。尊重學生的個性，促使學生的個性獲得良好的發(fā)展。例如，六年級的教材內容大多是對一至五年級所學內容的總復習，筆者設計了英語手抄報和思維導圖的作業(yè)，每單元設計一兩個話題或情景，讓孩子們自選作業(yè)形式發(fā)散思維。圖文并茂的作業(yè)自由發(fā)揮了學生的英語書寫水平和繪畫能力，制作的過程既培養(yǎng)了他們自主學習的能力，也增強了學生學習英語的信心，使學生體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

3設計體驗感受型作業(yè)，提高學生的文化品格

在設計英語作業(yè)時，可以設計體驗感受型的作業(yè)，增強學生的文化品格。感受體驗型的作業(yè)遵循的是主體性和直觀感受性的原則，結合學生的年齡和身心發(fā)展特點，有益于學生對英語知識的理解和使用，有利于學生形成自己獨特的文化體驗，讓學生進一步感受到文化的魅力。首先，觀看外國相關影視作品，增加對外國文化的了解。在英語家庭作業(yè)中可以采取多種方式增加學生對外國文化的了解，但是最能引起學生情感震撼的是觀看相關視頻。一方面，視頻與知識相結合降低了對文化理解的難度，另一方面能拓寬學生的文化視野，這種自己體驗、自己感受到的文化知識能給學生帶來更多的文化體驗。其次，在交流中感受文化的差異。在設計讓學生觀看與知識點相關的影視作品后，還應該讓學生談談自己的觀點，進一步感受中外文化的差異。

結束語

總而言之，每一位教師在平時的教學中應該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到作業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，明確作業(yè)本身在英語學習中所起的重要作用，把握作業(yè)設計時的合理性、藝術性、多樣性，這樣才能使學生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。通過學習促進學生實踐能力和情感態(tài)度等核心素養(yǎng)的全面提高，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

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