譚秀星

摘要：小學(xué)階段教育教學(xué)工作開展對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在這一階段教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的課程教學(xué)組成，對學(xué)生綜合能力以及思維素養(yǎng)培養(yǎng)都具有重要意義。隨著當(dāng)下現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，對這一階段教育工作提出了改革創(chuàng)新要求。在這一高度要求下，教師應(yīng)該重視落實開展方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠具有高度積極性與自主性，最終這一教育工作則能夠得到高效開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新策略

一、引言

在當(dāng)下的現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念都應(yīng)該得到革新，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在過去的教學(xué)工作中，并不能夠結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，同時難以得到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所以，當(dāng)下教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)中存在的問題落實優(yōu)化，才能夠為教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式方法落后導(dǎo)致學(xué)生積極性缺失

在開展小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣對整體教學(xué)工作高效開展的重要意義，進而能夠不斷落實教學(xué)優(yōu)化，才能夠滿足教學(xué)要求。但是，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往正是由于教師不能夠結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)落實教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，長期以說教的方式為主開展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的積極性低下，同時難以得到學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)用的教學(xué)方法過于落后，難以與當(dāng)下教育技術(shù)充分融合，導(dǎo)致學(xué)生的理解性出現(xiàn)問題，最終同樣不利于教學(xué)工作高效開展。

（二）教學(xué)模式缺乏革新導(dǎo)致學(xué)生自主能力低下

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，同時應(yīng)該保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有高度的自主學(xué)習(xí)能力，最終整體教學(xué)工作才能夠得到高效開展，滿足當(dāng)下對小學(xué)階段教育教學(xué)工作提出的高度要求。但是，在過去教學(xué)中，教師不能夠重視對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化，同時難以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長期缺乏自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，最終整體教學(xué)工作開展難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)工作高效開展。

（三）缺乏鞏固創(chuàng)新難以滿足教學(xué)全面性要求

課堂教學(xué)后的評價環(huán)節(jié)開展是保證教學(xué)全面高效落實的重要前提。但是，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不斷對學(xué)生進行重難點反復(fù)教學(xué)，同時出現(xiàn)了反復(fù)訓(xùn)練的問題，導(dǎo)致教學(xué)評價環(huán)節(jié)開展缺乏充足的時間以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終這一教學(xué)環(huán)節(jié)開展效率低下，難以滿足教學(xué)全面性要求[1]。同時，教學(xué)評價還是學(xué)生綜合能力強化的有效路徑，但是，在過去的教學(xué)工作中長期存在不良問題，這一教學(xué)工作也長期難以得到高效落實。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際落實開展方法創(chuàng)新

在這一課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實際情況，能夠明確學(xué)生年齡特點，進而能夠應(yīng)用良好的方式方法開展教學(xué)工作，促使其在參與學(xué)習(xí)的過程中感受到高度趣味性，最終這一教學(xué)工作則能夠得到高效開展。通過在這一過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效優(yōu)化過去課堂教學(xué)中存在的問題，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠具有高度的積極性。

教學(xué)案例一：在小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》的課堂教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用新媒體的方式為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)據(jù)，同時能夠以舉例的方式來優(yōu)化教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在案例分析的過程中感受到高度積極性。例如小鎮(zhèn)上的王師傅造零件等案例，促使學(xué)生能夠在案例分析的過程中感受到高度趣味性，最終則能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性。

（二）革新教學(xué)理念以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在這一課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念對課堂教學(xué)具有重要影響。過去教學(xué)中由于教師素養(yǎng)有待提升，不能夠?qū)W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的核心，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)[2]。因此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生的實際情況落實教學(xué)理念革新，不斷對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進行鞏固強化，保證其在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到針對性，才能夠為這一教學(xué)工作高效開展做好前提保障。

教學(xué)案例二：在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》的課堂教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用微課課件的方式為學(xué)生展示立體圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用書本進行立體圖形構(gòu)建，進而能夠在小組中合作學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)方法落實應(yīng)用，能夠有效滿足學(xué)生的自主性鞏固要求，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效培養(yǎng)提升。

（三）創(chuàng)新評價環(huán)節(jié)提高學(xué)生實踐能力

進行完課堂教學(xué)后，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，促使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識高效應(yīng)用在實際問題解決之中。在這一過程中，教師同樣應(yīng)該重視評價環(huán)節(jié)開展方式方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠具有高度地參與積極性與自主性，才能夠為這一教學(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)。通過在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中開展競賽活動，能夠有效提高學(xué)生的參與積極性，進而應(yīng)用新媒體為學(xué)生設(shè)計思考問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識能力進行解答，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進教學(xué)工作深入開展。

結(jié)論：在當(dāng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高度重視的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)落實改革創(chuàng)新的高度要求。在這一高度要求下，教師應(yīng)該明確過去課堂教學(xué)工作中存在的不良問題，進而能夠落實創(chuàng)新優(yōu)化對存在的問題進行解決，進而則能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]黃先朵. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020， 000（003）：P.143-143.

[2]張平. 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2019， 000（016）：99.