由芳

摘要：在高中英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式來完成課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用來優(yōu)化課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還可以創(chuàng)新英語教師的課堂授課形式，為學(xué)生提供更加新奇有效的學(xué)習(xí)活動，傳授給學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對英語課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)。本文將從以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)展開具體應(yīng)用策略的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、引言

高中階段的英語課程內(nèi)容在難度方面有一個極大的跨越，所以英語教師要幫助學(xué)生尋找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來應(yīng)對英語課堂的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢功能，給學(xué)生提供更加高效的課堂學(xué)習(xí)活動，在這種教學(xué)形式的幫助之下，推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠滿足新課程教學(xué)改革實(shí)踐的培育目標(biāo)，助推學(xué)生的思維能力在思維導(dǎo)圖的邏輯框架訓(xùn)練之下，達(dá)到理想的培育效果。

二、閱讀教學(xué)課堂利用思維導(dǎo)圖整理情節(jié)內(nèi)容

借助思維導(dǎo)圖來理清文章的情節(jié)也是在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中比較具有實(shí)踐優(yōu)勢的手段，因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z文章都具有故事性的情節(jié)設(shè)計(jì)，而且情節(jié)與情節(jié)間往往會有著緊密的邏輯關(guān)系，這就為學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來串聯(lián)文章情節(jié)提供了便利，所以，英語教師也很樂于在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地了解文章內(nèi)容的大概，而且還能夠幫助學(xué)生更快速地掌握文章的整體情節(jié)。[1]例如，在學(xué)習(xí)《Friends forever》這一單元文章閱讀的教學(xué)課堂當(dāng)中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，集合思維導(dǎo)圖來例舉文章中Click for a friend所提到的交友技巧，從而在思維導(dǎo)圖的幫助之下，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)變得更加具有條理。思維導(dǎo)圖在對于文章情節(jié)的處理上具有無法比擬的優(yōu)勢特點(diǎn)，不僅可以為英語教師提供更加合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還能夠給學(xué)生提供一種更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

三、單詞教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合思維導(dǎo)圖優(yōu)化單詞記憶方法

相比于初中階段的日常英語詞匯，高中這段的英語詞匯不僅在詞匯量和涉及范圍上有一個很大的提高，同詞不同義的單詞也出現(xiàn)得相當(dāng)多，因此，學(xué)生在英語詞匯方面就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。內(nèi)容龐雜的詞匯體系，學(xué)生再像以前一樣死記硬背是很難在高中英語階段取得較好的學(xué)習(xí)效果的，這時候高中英語教師如果引進(jìn)思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生整理詞匯和教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完成單詞任務(wù)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會變得更加的有趣和有效。[2]

比如思維導(dǎo)圖在同詞不同義類型單詞和同中文義不同英語單詞上的運(yùn)用。同詞不同義類單詞例如常見動詞take，它的中文釋義有攜帶、拿走、取走、帶去、引領(lǐng)、使達(dá)到、把…推向、把…帶到等的不同意思，學(xué)生如果在一篇文章記住一個意思就會很低效，如果用思維導(dǎo)圖將這些意思整合起來，學(xué)生理解得就會更加輕松明白。同中文義不同單詞的準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用是高中英語詞匯練習(xí)的重要形式，例如“多”這個單詞，要求區(qū)分辨別運(yùn)用many修飾可數(shù)名詞、much修飾不可數(shù)名詞等。

詞組部分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理教學(xué)是非常適合的方式，高中詞匯在結(jié)構(gòu)上還是比較低級的，因此，學(xué)生自己也可以對自己所掌握的詞匯進(jìn)行整理，學(xué)生主動去整理詞組不僅可以加深學(xué)生對英語詞組的印象，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成的自主整理和獨(dú)立學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。以take的詞組為例，it takes sb 時間/錢數(shù) to do sth.花費(fèi)某人時間或錢去做某事、take off 飛機(jī)起飛、take place發(fā)生，舉行、take away 帶走、take care yourself 照顧好自己、it takes time 慢慢來、take back撤回，帶回等。

四、通過思維導(dǎo)圖的邏輯框架展開語法教學(xué)

高中階段的語法教學(xué)具有更加豐富的內(nèi)容，而且對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說也是更加復(fù)雜難懂的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，但是結(jié)合思維導(dǎo)圖的邏輯框架，能夠幫助學(xué)生對語法學(xué)習(xí)有更加清晰的理解，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)之下，結(jié)合相對應(yīng)的語法知識點(diǎn)與例句呈現(xiàn)，能夠給學(xué)生提供更加具體的語法運(yùn)用案例，從而提高學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。所以，高中英語教師要將這種通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用來優(yōu)化語法學(xué)習(xí)效果的技巧，在實(shí)踐過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)語法的能力，從而幫助學(xué)生在之后的英語語法學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來有效提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的區(qū)別和應(yīng)用時，對于v-ing、having done作狀語，v-ing和不定式作賓語之間的區(qū)別，要結(jié)合相對應(yīng)的具體例句來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，就可以利用思維導(dǎo)圖的形式，將語法的使用情境和例句相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更加有效地完成對語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，高中英語教師要正確認(rèn)識到思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對于優(yōu)化高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的積極作用，在實(shí)踐過程當(dāng)中，積極探索有效的教學(xué)形式來開展思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課堂提供更多具有實(shí)際意義的幫助，助推學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂巖. 以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 英語畫刊（高級版）， 2019， 000（001）：40-41.

[2]劉長鳳. 淺析基于思維導(dǎo)圖的高中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)生英語， 2018， 000（006）：9-9.