劉玉泉

魏書生先生曾說：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”我過去并不這樣認為，可通過自身的經(jīng)歷，才真正體會到班主任工作的重要性以及從中品嘗到的酸甜苦辣。作為班主任的我，深感“心有余，而力不足”。大小事件層出不窮，不管大事小事都在“老師老師”中開始與結(jié)束。結(jié)合多年帶班實際情況，我總結(jié)了一下帶班經(jīng)驗與同仁共享。

一、傾注真情，善于溝通

1.沒有愛，就沒有教育

你喜歡他，他就喜歡你。在孩子們眼里，班主任就是自己的媽媽?！坝H其師，信其道”，在老師面前，沒有天才和笨蛋之分，只有懶惰和勤奮之分。鼓勵每一個學生，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚，讓他們有成就感。我一般不愿請家長到學校來，我知道學生最反感，有了逆反心理，他們更不愿意聽你的，也不去好好學，但我和家長也就會因一些問題嚴重的學生進行溝通。在生活上，我細心觀察學生的言行，如看他精神不振是不是有病了，不善言語是不是有其他事，經(jīng)常和學生談心，他們也愿意將心里話告訴我。我更加關(guān)心學生的心理狀況。

但我對學生也不是一味地遷就，小學生正處于心理發(fā)展期，光說還是不行的，該打還打，對于頑皮學生，證據(jù)充足，隨時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。我班有個同學讓其他同學做作業(yè)，我先是說教，后動手，最后他承認了過錯。我打人有原則，不打耳光，只打左手和屁股，有張有弛，松緊有度。

2.強調(diào)溝通在班級管理中的作用

①善于與任課教師溝通。要主動與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學工作。一方面，在學生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學生對任課教師的贊譽與改進意見反饋給任課教師，同時，以積極的姿態(tài)傾聽任課教師對班風、學風建設(shè)的合理意見及個別學生的教育對策，并積極地落實到班級管理的實踐中去。

②樂于與學生家長溝通。與家長保持緊密聯(lián)系，通過家訪或者電話聯(lián)系，與家長溝通，取得家長的理解與信任，取得家長的支持與配合。在與家長溝通過程中，及時了解學生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學生的學習熱情，同時了解家長的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進一步做好學生的轉(zhuǎn)化工作。

③勤于與學生溝通。與學生多溝通，充分了解學生的實情，多和孩子們溝通，可以做好學生的思想工作。多利用一切機會與學生接觸，多找學生談話，多參加學生的活動，找機會與學生進行溝通，讓學生把真實的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠相待，把班級管理的難處與苦處告訴給學生，以便取得學生的諒解、支持與信任。

二、關(guān)注細節(jié)，注重個人習慣的培養(yǎng)

細節(jié)決定成敗，好習慣終身受益。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成良好的習慣。我們在學校受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力，我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養(yǎng)成習慣?！闭_的學習習慣 ，生活習慣，思維習慣，行為習慣，會使孩子終身受益。特別是對高年級學生，更注重習慣的養(yǎng)成。我讓學生在兩周之內(nèi)改掉原有不好的習慣，養(yǎng)成良好的習慣，習慣好了，學習成績必然會跟上來。比如每天提前20分到校，打開課本朗讀，有專人領(lǐng)讀英語;回家飯前飯后聽英語磁帶;每天晚睡前回顧當天教的內(nèi)容;自覺撿地上廢紙;同學之間互幫互助等。其實，習慣的養(yǎng)成不是靠制度而定，而是班主任能做到細心的長久的提醒。我為學生忘帶課本 、作業(yè)制定制度，讓家長及時送，時時提醒，努力讓學生明白，哪些該做，哪些不該做，哪些可做得更好，努力讓這些成為一種好習慣。

三、做學生生命中的貴人

貴人是能給我們的生活、工作、學習帶來幫助，使我們的物質(zhì)和精神更豐富、更舒適、更美好的人。貴人在一個人的一生中是起著至關(guān)重要的作用。作為教師，我們注定要成為學生生命中的貴人，而班主任就更應(yīng)該成為學生生命中的貴人。李志偉老師說：“遇上一個好老師，學生幸福一輩子?！蔽乙蔀樽寣W生幸福一輩子的好老師。我班有個女生，原本成績不錯，可在六年級上學期迷上了看小說，自習課看，回家看，甚至上課看，一次在我的課堂上看，被我發(fā)現(xiàn)后，我把她叫在辦公室，狠狠地訓(xùn)斥之后，問其原因，她說：“我不想念書了?！蔽衣牶蟠蟪砸惑@，問道：“你不念書，準備去干什么？”她說：“三百六十行，行行出狀元，我自己長手，到飯館去端盤子。”我嘆了口氣，說道：“你現(xiàn)在還小，長大會后悔的，你看你父母多么盼望你有出息，你卻變成這般模樣?！辈还芪以鯓涌嗫谄判?，她總是面無表情，我把家長找來，可她的逆反心理更強。我不相信她會變成這樣，我一點都不放棄她，上課總叫她回答問題，發(fā)現(xiàn)她犯上一點小錯誤，我就慢慢開導(dǎo)教育她。中期考試她進步很大，家長會上發(fā)了言，她說她也不知道去年像喝了迷魂湯似的，班主任的教育聽不進去，家長的說教更加反感，是我把她從死亡線上拉上來，她有個小小的要求，擁抱我一下，在座的家長感到得流下了淚。在她的影響下我班有好多同學變化很大，我感到很欣慰。

四、班主任應(yīng)為人師表，言傳身教

俗話說“其身正，不令而行，其身不正，令而不從”。班主任是每天陪伴學生時間最長的老師，如果不能讓學生從心底接受你的言行、文化素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力以及對他們的關(guān)愛，可想而之，學生們就不可能心甘情愿地接受你的一切。隨之家長們也不會認可你，班主任工作就很難開展了。所以，班主任必須嚴格要求自己的言行，用自己的模范行為來感染學生，教育學生。要求學生做到的，首先自己必須先做到。如：要求學生不遲到早退，首先自己就要以身作則，恪守職業(yè)道德，及時上課不遲到;要求學生不說謊，自己就應(yīng)該先信守諾言，答應(yīng)學生的事必須做到，不能此一時，彼一時。同時，班主任還應(yīng)時刻注意從小事做起，特別是一些細微的方面。讓學生看在眼里，記在心里，才能逐漸養(yǎng)成一種良好的行為習慣。

班主任是接觸學生最多的一位老師，在實際工作中，如果我們能做到這幾點，那么我們和學生的關(guān)系一定會處好。學生如果能把你當作學習上的良師、生活上的益友，那么可以說，你的工作已經(jīng)成功了一半。盡力去做只能一般，用心去做才會出色。只有我們用心做好每一件事，相信更多的班主任都能成為一個好班主任。

參考文獻：

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