王娟娟

摘要：小古文具有簡(jiǎn)短、通俗易懂以及生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。通過我國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富漢語(yǔ)教學(xué)，提高漢語(yǔ)知識(shí)水平。與此同時(shí)，開展小學(xué)古文小課，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教育的要求，在基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞：小古文;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言

小古文是文言文的一種形式，其內(nèi)容清楚，易于理解。對(duì)于小學(xué)生來說，小古文不僅能有效地提高學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知能力，而且能讓他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。所以，我國(guó)小學(xué)教師應(yīng)該重視古文教學(xué)，幫助學(xué)生正確地完成古文學(xué)習(xí)作業(yè)。

一、小古文界定

小古文的概念最早由李振聰先生提出的：這個(gè)“小”字，首先表現(xiàn)為文章長(zhǎng)度上的“小”，正如某些小說和一些名篇文章中的小片段在內(nèi)容上表現(xiàn)為“小”。體裁豐富，如古老的寓言、典故、傳說甚至一些古代故事，小古文包括近代的一些半古典作品和民國(guó)國(guó)語(yǔ)作品，具有等語(yǔ)言通俗，句型簡(jiǎn)潔，故事趣味性強(qiáng)等特征，適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。總而言之，小古文是指簡(jiǎn)潔明了、易于理解、富有趣味的文言文。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展小古文學(xué)習(xí)的意義

（一）符合小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律

相關(guān)研究表明，人類的大腦智慧拓展在很大程度上依賴于邏輯思維水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了完成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)思維打下良好的基礎(chǔ)，就要從小學(xué)展開古文教育，充分培養(yǎng)小學(xué)生的理解文言水平，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)際教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，立足古文的思想內(nèi)涵，使我國(guó)小學(xué)教育更加具有科學(xué)性和延伸性。

（二）小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求

伴隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，同時(shí)社會(huì)的人才需求也越來越嚴(yán)格，我國(guó)小學(xué)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)，更要充分結(jié)合人文精髓，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行高效建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要閱讀文言文。但是，在目前的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直受到忽視，現(xiàn)行小學(xué)教科書文言文內(nèi)容非常匱乏，就語(yǔ)言情感而言，其閱讀效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要充分利用小古文短小精悍，通俗易懂，內(nèi)容有趣的特征，為素質(zhì)教育的全模塊展開打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文“小古文”教學(xué)的吟誦策略

教學(xué)的具體表現(xiàn)形式往往是多種多樣的，而且在我國(guó)實(shí)際教學(xué)發(fā)展歷程中，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域依然占有很高的地位。誦讀式理解在我國(guó)教育史中非常悠久，在反復(fù)誦讀的過程中，要求學(xué)生口腦并用，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析。同時(shí)，還要對(duì)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分層，而不是一蹴而就，在合理分層的過程中，區(qū)分文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)際效率，以提高古文的教學(xué)效果。同時(shí)，在實(shí)際閱讀部分，學(xué)生需要正確讀發(fā)音，理解古文停頓的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更流利地朗讀古文。在這一階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將停頓的地方進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)文字的讀音，讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)誦讀，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平提出個(gè)性化的建議。同時(shí)，在熟讀部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要更流利地閱讀舊小古文，就需要對(duì)小古文要點(diǎn)進(jìn)行基本的理解，并能有感情地進(jìn)行誦讀。這一階段教師可以運(yùn)用多種形式的朗讀，如： 小組閱讀等形式。對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行精讀，要求學(xué)生理解重要內(nèi)容的意義，把握好關(guān)鍵詞的用法。這一階段，教師需要運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)和閱讀實(shí)踐兩種方式，把每一句的意思，特別是某些關(guān)鍵要素，如成語(yǔ)、典故等，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的含義。舉例來說，古文《伯牙絕弦》一課中，古文共計(jì)77字，講述了俞伯牙和鐘子期的友誼。這是一個(gè)非常流行的故事，許多學(xué)生以前都聽說過。而且，這一段文字不多，文風(fēng)也很吸引人。所以在課堂上，學(xué)生可以把注意力集中在誦讀課上，通過背誦理解并深化此篇文章的內(nèi)涵。

四、小學(xué)語(yǔ)文“小古文”教學(xué)的激趣策略

小學(xué)生的知識(shí)掌握水平較低，理解水平存在差異。以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，在一定程度上影響了小古文的學(xué)習(xí)質(zhì)量和詩(shī)歌的教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)重視古漢語(yǔ)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和課堂實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、愉快的課堂環(huán)境。例如在散文《小狼》的教學(xué)過程中，這篇清代散文出自《笑林廣記》，本身就十分有趣。在此過程中，教師可以先向?qū)W生解釋五個(gè)句子之間的聯(lián)系，根據(jù)前四句的主要內(nèi)容，讓同學(xué)們想象一下小狼“突然沖向兔子”后會(huì)發(fā)生什么，再引出“子牙瞠目，向計(jì)萊菔”，這種引領(lǐng)教學(xué)的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)，還能進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使實(shí)際教學(xué)的效果得到充分延伸。此外，還可以針對(duì)原文內(nèi)容將更多的知識(shí)進(jìn)行延續(xù)，如《性急人》等文章，在幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分延伸。

五、小學(xué)語(yǔ)文“小古文”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)模式不能用來評(píng)價(jià)小古文學(xué)習(xí)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要集中在作業(yè)和考試上，這一評(píng)估模式不能直接反映學(xué)生對(duì)小古文的學(xué)習(xí)狀況。為此，小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀念，建立小古文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。對(duì)古文評(píng)價(jià)的有利因素進(jìn)行充分利用，其中包括學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對(duì)古文內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)古文知識(shí)的理解能力和積極性等。在構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，可以采取多個(gè)維度，可采用 A. B. C. D多級(jí)評(píng)分方法，對(duì)學(xué)生上述相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而得出總分。這樣既能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)文言文的信心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使教師更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，古文教學(xué)不但是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要保障，而且對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展也起到關(guān)鍵作用，對(duì)傳統(tǒng)的文化教育要從小古文開始。小學(xué)學(xué)生因年齡小、認(rèn)知能力差，傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量受到了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要充分改善原有的教學(xué)方式，打造科學(xué)、合理、高效的教學(xué)課堂，為我國(guó)教育行業(yè)的全面進(jìn)步添磚加瓦。

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