陳琴

摘要：小學階段語文教學工作開展對學生學習與發(fā)展具有重要意義，是滿足學生知識學習以及綜合能力培養(yǎng)的重要前提。但是，在過去的教學工作中，往往由于教師不能夠高度重視落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，導致閱讀教學中存在不良問題，學生的閱讀速度低下，難以滿足教學要求。因此，在當下的教學工作中，教師應該重視落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，能夠不斷結合學生的實際情況提高學生閱讀速度，促進教學工作高效開展。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀速度;提高策略

一、引言

在過去的小學語文課堂閱讀教學中，教師不僅要保證學生的理論知識得到學習掌握，同時應該重視對學生的閱讀速度進行提升，才能夠保證教學高效開展。通過結合當下教學工作中存在的問題不斷進行優(yōu)化完善，能夠以革新的教學理念落實在課堂教學之中，最終則能夠保證學生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進而閱讀效率則能夠得到有效提升。同時，應該重視學生在課堂學習中的主體性，不斷對其進行主體地位鞏固，促進學生自主閱讀能力培養(yǎng)提升。

二、小學高年級語文閱讀教學中影響學生閱讀速度的不良問題

（一）教學方法落后導致學生積極性低下

在開展小學語文閱讀教學時，教師應該重視落實教學方式方法創(chuàng)新優(yōu)化，保證學生在課堂學習中能夠具有高度積極性，最終這一教學工作才能夠得到高效開展。但是，在過去的教學工作中，教師長期應用領讀的方式開展閱讀教學，導致學生閱讀積極性低下，難以滿足其閱讀效率提升要求。在開展課堂教學時，教師應用的教學方法以學生理論知識教學為主，并不能夠結合學生的閱讀速度存在的問題進行方法優(yōu)化，最終難以滿足這一教學要求。

（二）閱讀環(huán)境氛圍較差導致學生自主性低下

在這一教學工作中，教師應該明確良好的環(huán)境氛圍對學生自主性培養(yǎng)提升的重要作用，進而能夠在教學工作開展的過程中落實優(yōu)化完善，才能夠促進教學工作高效開展，滿足學生的學習需求。然而，在過去的閱讀教學中，教師不能夠落實引導導致學生的自主性低下，其自主閱讀能力難以得到高效開展，最終學生的閱讀速度也難以得到高效提升。所以當下應該結合這一問題落實優(yōu)化策略研究，才能夠為學生的閱讀速度提高奠定基礎。

（三）缺乏鞏固強化難以滿足深入教學要求

在進行完課堂教學后，教師應該重視落實鞏固強化，保證學生在鞏固評價環(huán)節(jié)中能夠得到閱讀能力不斷提高，最終則能夠促進學生閱讀速度得到提高。然而正是傳統(tǒng)教學工作中缺乏學生能力鞏固強化，導致這一教學工作開展難以滿足學生的學習需求。由于教學評價環(huán)節(jié)的缺失，教學全面性與深入性要求也難以得到滿足，最終學生的閱讀速度同樣難以得到提升[1]。所以，當下同樣應該重視教學評價的落實優(yōu)化，滿足教學工作全面深入落實開展要求，為后期教學工作開展奠定基礎。

三、小學高年級語文閱讀教學學生閱讀速度提高策略研究

（一）結合學生實際落實開展方法創(chuàng)新

在開展小學高年級語文閱讀教學時，教師應該重視落實教學方式方法創(chuàng)新，保證學生在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，最終整體教學工作則能夠得到高效開展。通過教學方法創(chuàng)新能夠促使學生的閱讀熱情得到培養(yǎng)，進而則能夠避免在課堂教學中學生出現閱讀效率低下問題，阻礙整體教學工作高效開展。

教學案例一：在小學語文《將相和》的閱讀教學中，教師應該重視自身教學方法創(chuàng)新，促使學生能夠在閱讀學習的過程中具有高度積極性，同時要不斷對學生的理解能力進行培養(yǎng)，進而則能夠促進這一教學工作高效開展。通過應用新媒體對學生進行閱讀教學，促使學生能夠在觀看新媒體課件的過程中對文章進行理解，進而閱讀速度則能夠得到有效提高，促進整體教學工作高效開展。

（二）鞏固學生主體培養(yǎng)學生自主閱讀能力

學生自主閱讀能力培養(yǎng)能夠保證其在課堂學習中具有高度的自主性，最終整體教學工作則能夠得到高效開展。在當下提出提高學生閱讀速度的教學要求下，更應該明確學生自主性的培養(yǎng)對其閱讀能力提升的積極性作用[2]。通過在教學中創(chuàng)設良好的教學情境，能夠保證學生在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，同時能夠促使其在情境中自主閱讀，有效提高其閱讀速度

教學案例二：在小學語文《父愛之舟》的課堂教學中，教師可以應用小組合作的教學方法落實教學情境創(chuàng)設，促使學生能夠在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，進而則能夠為整體教學工作高效開展奠定基礎。在課堂教學中引導學生參與到小組合作閱讀學習之中，能夠有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，滿足學生的學習需求。

（三）創(chuàng)新教學評價以強化學生閱讀能力

在課堂教學后教師應該重視落實教學評價，保證學生能夠在參與教學評價的過程中不斷得到閱讀能力強化，最終這一教學工作則能夠得到高效開展。在這一教學工作中，教師應該高度重視落實教學方式方法優(yōu)化，保證學生在參與課堂學習的過程中具有高度積極性與自主性，滿足其能力鞏固要求。通過開展實踐活動的方式能夠提高學生思想素養(yǎng)，滿足學生閱讀能力培養(yǎng)提升要求。通過結合文章內容開展戶外實踐活動，為學生開展情景劇，最終能夠有效強化學生的閱讀能力，促使其閱讀速度能夠得到有效提升。

結論：隨著當下對小學教育教學工作高度重視背景下，對小學語文閱讀教學提出了提高學生閱讀速度的教學要求。在這一高度要求下，教師應該明確教學中存在的不良問題，進而能夠不斷對其存在的問題進行優(yōu)化完善，保證學生能夠具有高度的積極性與自主性，促進學生閱讀能力不斷培養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]李娜. 如何在小學語文高年級閱讀教學中展開群文閱讀[J]. 語文課內外， 2020， 000（008）：223.

[2]羅志燎. 談談如何提高小學高年級學生的寫作速度[J]. 課程教育研究， 2019（05）：105-106.