楊萬獎(jiǎng)

摘要：高中化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性和理論性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不單單要確保學(xué)生以往所學(xué)習(xí)到的理論性知識得到鞏固和理解，還要確保學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作之中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。新課改素質(zhì)教育理念之下，明確提出了以學(xué)生為中心的基本原則，因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施與滲透過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之中，選擇多元化的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識，彰顯學(xué)生在化學(xué)課堂中思維和能力發(fā)展的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐綜合能力，并將所學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行運(yùn)用和付諸實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的綜合運(yùn)用。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識，則成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方向之一。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生在強(qiáng)化觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣和熱情。因此，在立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，則成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要突破口。

一、培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)意義

第一，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠使得學(xué)生在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之中，優(yōu)化和完善自己對于化學(xué)理論性知識的設(shè)想，并在不斷加工和觀察實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)信息之中獲得充足的結(jié)論，以凸顯學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生化學(xué)知識綜合運(yùn)用發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性地位，保證學(xué)生能夠與其他同學(xué)和教師進(jìn)行積極的交流溝通，優(yōu)化自己在實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的一些問題，形成敢于質(zhì)疑、批判的創(chuàng)新性精神，營造和諧愉悅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方法

1在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生思考

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，為了真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)，高中化學(xué)教師就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中啟發(fā)學(xué)生開展獨(dú)立思考、獨(dú)立分析，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。本身化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具備良好的自主性和獨(dú)立性，這樣才能真正彰顯學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的主體性地位。所以高中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分的自由和平等空間，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實(shí)踐，并在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引之下真正培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如，高中化學(xué)教師在講解烷烴鹵化反應(yīng)時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，為學(xué)生提出2個(gè)問題，即：鹵化反應(yīng)為什么需要光照;鹵素的相對反應(yīng)活性為何是‘F2>C12>Br2>I2’。在逐漸深入的問題分析、探究中，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，這一過程不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)理論知識，更通過逐漸深化、再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的渴望，從而逐漸形成探究素養(yǎng)。

2實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識，高中化學(xué)教師則應(yīng)該堅(jiān)持新課改素質(zhì)教育理念的基本原則，在挖掘和整理化學(xué)教材中所包含的探索性實(shí)驗(yàn)以外，還需要逐漸將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過渡到探索性實(shí)驗(yàn)之中，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在理解實(shí)驗(yàn)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自主的探究和分析，為自己所掌握的理論知識進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)，并在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之中，形成新的思維模式和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)前高中教材中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)未明確給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)解釋和結(jié)論，而是通過設(shè)計(jì)問題、讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將問題補(bǔ)充、解答，在培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)階段，教師應(yīng)充分利用高中教材的探究型課程內(nèi)容設(shè)立問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在新情景中探索，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系、新知識、新途徑，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

3通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作和教學(xué)活動之中，高中化學(xué)教師為了遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，需要盡可能設(shè)計(jì)小組合作的方式，以小組為單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助和相互交流。在共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠解決以往獨(dú)自無法解決的實(shí)驗(yàn)問題，產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)理解。并且高中化學(xué)教師也需要通過運(yùn)用合作能力的方式進(jìn)行多元化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，畢竟個(gè)人力量有限，通過團(tuán)體力量能夠快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識的基本目標(biāo)。

例如，對于實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的化學(xué)試劑進(jìn)行替換，借以拓展實(shí)驗(yàn);還可以通過設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的方式，同時(shí)進(jìn)行兩種實(shí)驗(yàn)，在對比觀察中形成更為強(qiáng)烈的印象。

4構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)通常具有實(shí)驗(yàn)性和專業(yè)性，對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極高的要求。因此，高中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動之時(shí)，便需要關(guān)注到化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)性和完整性的知識體系，通過完整的知識體系傳輸給高中學(xué)生，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。并能夠在變化的知識結(jié)構(gòu)之中，始終處于一種應(yīng)變的狀態(tài)，化解具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，而且在不斷驗(yàn)證和解決之中實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識觀念的平衡與協(xié)調(diào)，真正打造屬于自己的初高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識的科學(xué)化發(fā)展。

例如，在一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖的形式，認(rèn)識到不同化學(xué)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系與區(qū)別。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，要參考課本中的目錄內(nèi)容，保證思維導(dǎo)圖的完整性。學(xué)生的知識體系思維導(dǎo)圖中，經(jīng)常會出現(xiàn)遺漏等問題。在這種情況下，教師也要向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善。

總之，為了進(jìn)一步強(qiáng)化高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師則應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和功能，引導(dǎo)學(xué)生在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之中彰顯主體性地位，在遵循自身的思維和能力基礎(chǔ)之上，更加深入的把握和理解每一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，以提升學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和熱情，并時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生在具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中所處的心理和行為狀態(tài)，這樣才能夠在具體問題具體分析之下給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，保證學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展道路上能夠暢通無阻。

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