劉靜 周艷麗

摘要：在倡導(dǎo)全民閱讀的當(dāng)下，幼兒園在開展教學(xué)和管理的過程中，應(yīng)當(dāng)始終圍繞書香校園的營造主題，以指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀作為方向，按照以幼兒園為主全員參與的活動原則，開展各種各樣的閱讀文化工作。在園本文化構(gòu)建的過程中充分突出書香特色，使得教師和幼兒都能夠浸潤在書香文化之中，最終推動幼兒全面發(fā)展。本文就幼兒園營造書香校園的相關(guān)實踐進(jìn)行探討，希望能夠構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;書香校園;實踐與探索

在幼兒園書香校園營造和探索的過程中，幼兒、家長以及教師應(yīng)當(dāng)相互鼓勵，共同營造“書香校園”，加強(qiáng)實踐與探索，使得幼兒的心靈更加純真，通過播下閱讀的種子，最終帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)步。

一、幼兒園營造"書香校園"的意義

（一）提高道德素養(yǎng)

在幼兒園階段構(gòu)建書香校園，教學(xué)目標(biāo)包括引導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)知識以及提高幼兒的生活綜合素養(yǎng)，使得幼兒具備較高的文化品質(zhì)，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于幼兒園生活教學(xué)的綜合性比較強(qiáng)，且和幼兒的實際生活有著密切的聯(lián)系，很多書籍中包含著豐富的民族文化和精神內(nèi)涵，而通過構(gòu)建書香校園并滲透到幼兒園生活教學(xué)之中能夠提高幼兒的道德素養(yǎng)。在幼兒園階段學(xué)習(xí)的過程中，教師通過構(gòu)建書香校園，以多種形式鼓勵幼兒多讀書能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒知識面，推動全面發(fā)展[1]。

（二）形成正確價值觀

幼兒園階段是幼兒成長的重要啟蒙階段，是幼兒樹立正確人生觀價值觀的重要時期。在幼兒園生活教材中有很多有關(guān)讀書的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生態(tài)度，例如在閱讀有關(guān)抗日的書籍時，黃繼光的文章深刻的刻畫了抗日戰(zhàn)爭年代發(fā)生的事件，凸顯了抗日英雄頑強(qiáng)不屈，勇于奉獻(xiàn)的精神，對于培養(yǎng)幼兒愛國主義情懷有著十分重要的意義。教師在開展課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒對書籍中蘊含的深刻意義進(jìn)行探究，最終幫助幼兒建立正確的人生觀以及世界觀。

二、幼兒園營造"書香校園"的策略

（一）設(shè)置班級閱讀區(qū)

在書香校園構(gòu)建的過程中，教師可以根據(jù)不同年齡階段的幼兒認(rèn)知水平以及閱讀發(fā)展需求選擇與之相對應(yīng)的兒童繪本，并且設(shè)置班級閱讀區(qū)。通過在幼兒園內(nèi)部設(shè)置閱讀區(qū)域、聽書區(qū)域以及操作區(qū)域，能夠滿足不同幼兒的閱讀需求。與此同時，在中班和小班也可以配備閱讀提示內(nèi)容，通過將閱讀提示張貼在閱讀區(qū)，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀和保護(hù)書籍，使得幼兒根據(jù)自身的需求在自由活動時間進(jìn)行閱讀，充分感受自主閱讀的快樂[2]。

（二）家園共育

為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長對幼兒園的了解，幼兒園可以開展家長開放日活動，邀請家長參與到幼兒園的活動中來，感受幼兒的生活學(xué)習(xí)以及其他教學(xué)活動。將幼兒的日?；顒恿鞒潭贾庇^地展現(xiàn)給家長，這樣一來，家長能夠更加了解幼兒在幼兒園中的活動，不斷完善幼兒教育。在退園前，教師也可以讓家長來輔導(dǎo)孩子讀書學(xué)習(xí)，并對家長的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點評。在活動結(jié)束之后，教師也可以與家長進(jìn)行溝通討論。家長可以充分反映他們對幼兒園的意見，對教師的評價以及后續(xù)的期望等。讓幼兒園能夠及時得到反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。通過參加專家講座以及家長會能夠使得家長接受閱讀的教育理念，最終改善教育觀。教師可以通過指導(dǎo)家長如何欣賞文學(xué)作品，充分發(fā)揮班級優(yōu)勢，并開展閱讀培訓(xùn)為家長推薦一些合適的指導(dǎo)叢書，引導(dǎo)家長走進(jìn)幼兒園的閱讀活動并構(gòu)建閱讀教育交流平臺。

（三）開展讀書活動

教師在書香校園構(gòu)建的過程中，可以把書香文化融入于日常教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最終激發(fā)幼兒對于書籍的興趣。一方面教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分整合課本中存在的文化資源并且運用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，另一方面教師也可以根據(jù)這一年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)愛好，給幼兒推薦一些書籍并且定期在班級內(nèi)展開讀書節(jié)。教師可以組織幼兒們開展閱讀分享活動，在活動開始之前，教師可以讓幼兒們自己去談一談自己喜歡的書，并且向其他同學(xué)說明推薦這本書的原因，這樣可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來開展閱讀活動。加強(qiáng)同學(xué)之間的分享交流，這樣可以更好地提高幼兒的閱讀興趣，讓幼兒更積極地投入到自主閱讀中，拓展他們的閱讀范圍，提高閱讀能力，同時，也可以讓幼兒能夠更為熟練的去把握教師所傳授的方法。通過在幼兒園生活教學(xué)的過程中滲透文化能夠培養(yǎng)幼兒書香情懷，弘揚優(yōu)秀的文化，為確保課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒園書香校園構(gòu)建的過程中，想要突出教學(xué)的情感價值以及教育價值，真正的做到教書育人，教師應(yīng)當(dāng)將書香校園的構(gòu)建滲透的課堂教學(xué)之中，結(jié)合幼兒的實際情況，探究科學(xué)合理的教學(xué)手段并且在實踐中不斷完善書香校園構(gòu)建，凸顯出教育價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]本真教育 ?書香校園——彌渡縣彌城鎮(zhèn)第二幼兒園[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2020（Z6）：98.

[2]朱娜珍.閱讀啟迪童心 ?書香浸潤校園——談福建省金山幼兒園閱讀課程建設(shè)之路[J].福建教育，2019（50）：40-41.