李瑩

摘要：在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學當中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，堅持“以人為本”的教學理念，讓學生能夠更好的適應(yīng)未來的工作崗位。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中加強對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不光是我國在新時期對高校的教育要求，更是高?？茖W的將理論和實踐相統(tǒng)一、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計;課堂教學

隨著我國教育邁入全新時代，廣大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該注重激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，并將其合理的融入到日常課堂教學當中，目的主要是為了提高學生的綜合能力，為我國培養(yǎng)出出色的復(fù)合型人才。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一主題，對如何提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學效率進行了研究，并做出如下總結(jié)：

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

改革開放以來，我國在社會發(fā)展與國家建設(shè)方面取得了重大的成就，為了實現(xiàn)全面小康的主要目標，帶動人們共同富裕，國家在社會發(fā)展的新時期開始努力發(fā)展綜合型復(fù)合人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及實踐能力成為了時代的發(fā)展的需要，2018年，習近平總書記曾經(jīng)在論壇上發(fā)表：“開放共創(chuàng)繁榮，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”的重要講話，可見創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力在引領(lǐng)社會發(fā)展方面的重要性。藝術(shù)設(shè)計作為一門創(chuàng)造性自由性極強的專業(yè)，在教學的過程中，教師更要貫徹好這一目標，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教學的特色，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維素養(yǎng)為教學目標，結(jié)合實際情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)課程相融合，從而使學生能夠成長為綜合型人才。另外，隨著社會的進步和信息技術(shù)的衍生發(fā)展，富有創(chuàng)意的產(chǎn)品才真正是時代的寵兒，學生只有具備較強的創(chuàng)新能力才能充分滿足當前創(chuàng)意市場的需求，尤其是對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，除了創(chuàng)新能力之外，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，只有這樣，學生才能在當前嚴峻的就業(yè)形勢中站穩(wěn)腳跟。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學策略

（一）將創(chuàng)新理念與專業(yè)課程相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計是一門以“展示設(shè)計”為主的課程，因此，在課程中融入創(chuàng)新理念對學生以后的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。各大高校應(yīng)在具體的教學過程中，結(jié)合相關(guān)的項目進行訓(xùn)練和演練，做模擬實踐的方式，讓學生得到鍛煉，從而獲得能力上的提升。另外，在進行項目化教學的過程中，教師采用的方法主要是通過工商模擬訓(xùn)練的方法進行教學，例如通過攤位設(shè)計項目進行展示和討論，在項目前期，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和實際展示設(shè)計進行深入的分析和點評，讓學生了解設(shè)計的意義以及目的，提高學生的興趣，幫助學生掌握和加深專業(yè)知識，然后結(jié)合自身的教學經(jīng)驗展開互動探討，發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新點和創(chuàng)意點，讓學生結(jié)合創(chuàng)新點和創(chuàng)意點進行擴展設(shè)計，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感[1]。在進行優(yōu)化設(shè)計后，教師可以通過攤位展示的方式，讓相關(guān)的企業(yè)或者參觀者進行點評設(shè)計，一起討論一下哪一個設(shè)計更符合項目要求，優(yōu)勢更多。在這個過程中，學生不僅參與了實踐演練，同時也在創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中提高了自信，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到了極大的提高。在前期的教學過程中，教師可以先進行分析和講解，意在幫助學生了解什么是創(chuàng)新思維，在教學的中后期，教師可以直接讓學生自主點評設(shè)計稿，讓學生培養(yǎng)自主思考的意識以及鑒賞能力。同時還可以讓學生嘗試獨立完成設(shè)計方案的制作，設(shè)計以及總結(jié)，幫助學生培養(yǎng)獨立意識。項目化教學的重要目的就是為了培訓(xùn)學生的創(chuàng)新和獨立意識，要讓學生在實踐中明白產(chǎn)品的設(shè)計要與企業(yè)的文化、產(chǎn)品定位和目標人群有機的結(jié)合，這樣才能讓設(shè)計能夠落地實施而不是天馬行空的脫離實際。

（二）將創(chuàng)業(yè)理念與專業(yè)課程相結(jié)合

在教學的過程中，教師除了滲透創(chuàng)新理念外，還應(yīng)該讓學生了解創(chuàng)業(yè)理念，設(shè)計行業(yè)本身就是一個相對自由的行業(yè)，客戶提出需求，設(shè)計者按照需求完成設(shè)計，因此在進行項目化教學的過程中，教師要引導(dǎo)學生發(fā)散創(chuàng)業(yè)思維，接受創(chuàng)業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，形成創(chuàng)業(yè)思維。在前期，教師進行展示設(shè)計的時候可以擴展講解設(shè)計者的設(shè)計理念以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解其創(chuàng)業(yè)方案以及未來規(guī)劃，然后讓學生以創(chuàng)業(yè)者的身份分析其創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)勢以及是否需要調(diào)整，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。教師可以通過小組的方式讓學生自由分組，然后通過對產(chǎn)品的定位，市場的分析以及盈利的方法等內(nèi)容進行研究和討論，最終形成具體的方案，并在公開課上進行集中討論，分析方案的優(yōu)缺點以及可實施性，最終選擇一個最佳的方案進行落地實踐。通過這樣的方法，不僅給予了學生最直觀的鼓勵，同時也能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)思維和能力，更好的激發(fā)學生的積極性和參與性。并且在過程中不斷的掌握創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)理念。

（三）改革專業(yè)考核標準以及評價方式

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當中，對于一些比較為考驗學生實踐能力的課程，教師應(yīng)該多元化考核評價方式，對教學成果進行多角度的考核，這能在最大限度上驗證學生的學習成果，有效考察學生知識技能的掌握情況[2]。比如，教師在對學生進行學期考核評價時，應(yīng)該將學生的平時成績和期末考試成績作為重要參考依據(jù)。在設(shè)計課程中，教師可以先在課堂上組織開展相關(guān)設(shè)計方案的討論，在確定具體的設(shè)計方案之后，在根據(jù)學生的設(shè)計完成情況進行公正的分數(shù)評價，在完成本學期的教學任務(wù)后，學生設(shè)計作品的平均分就是平時成績，并結(jié)合學生具體的期末考試成績，得出最終考核成績。另外，在期末考核方面，教師也應(yīng)該做出一定的創(chuàng)新。除了必要的理論考試，教師還可以讓學生完成一整套的設(shè)計作品，以此來考察學生的理論基礎(chǔ)和實踐能力，同時這對學生的創(chuàng)新能力也是一種檢驗，有助于加強最終考核成績的可信度。通過這種方法，學生的創(chuàng)新能力會得到有效提高。

結(jié)語

綜上所述，對于當代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，加強對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為各大高校研究的主要課題，因此，廣大高校應(yīng)該通過多角度、多途徑的采取有效措施，真正予以貫徹落實。

項目基金：咸陽師范學院教育教學改革研究項目《以設(shè)計專業(yè)大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的實訓(xùn)課程教學改革研究》（項目編號：2019Z003）。

參考文獻：

[1]何余海，陳小燕.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].《當代旅游》，2018：54-55.

[2]鄧晶，張媛.專業(yè)課體驗式教學法在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用設(shè)計[J].知識經(jīng)濟，2019：158-159.