余夢婷

摘要：新課程教育改革工作的快速發(fā)展，使越來越多教師尋找更加新穎的教學手段，希望可以在建立高效課堂的同時，幫助學生快速對重點知識內容進行學習，從而達到有效提升學習質量的目的。本文從多角度入手，探討高中化學課堂有序開展的具體途徑，希望可以為其他教師提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略

引言

高中教育作為幫助學生順利升入大學的重要時期，所以為了能夠使學生的學習質量得到快速提升，教師不能依靠傳統(tǒng)教學方法的使用，為了保證教學進度對學生進行灌輸式教學。而是需要針對高中生的實際學習狀況、知識接受能力以及認知水平，有針對性選擇建立高效化學課堂的授課手段，才能在真正激發(fā)學生學習熱情的同時，促使其獲得更加全面的發(fā)展。所以，如何在新課程教育改革背景下，建立高質量高中化學課堂，則是筆者主要研究的問題。

1激發(fā)學生學習自覺性，開展合作探究教學

高中生思維意識活躍，而且對知識的學習能力較高。所以，為了使教學工作能夠得到高質量開展，教師就應該在新課程教育改革理念的引導下，積極對教學手段進行創(chuàng)新。通過對班級學生的學習要求以及未來發(fā)展方向，對授課內容進行設計，才能使學生獲得更加全面發(fā)展。因此，教師應該充分尊重學生課堂主體地位，改變灌輸式教學方法，通過合作探究教學手段的引入，激發(fā)學生能夠在與同學的相互探討中激發(fā)學習自覺性，進而在更好完成對知識進行掌握的同時，保證學習效率的更好提升。

例如，教師在帶領學生學習元素周期表的知識內容時，由于本節(jié)課的知識內容較為復雜，需要學生可以對主要化合價的周期性變化以及核外電子排布變化等內容進行了解。教師就可以根據教學重點，將班級學生分為若干小組，鼓勵學生在參與課堂知識學習活動時，能夠自由討論并對元素周期表的排列順序進行掌握。這樣不僅可以使學生在思辨的調動中，主動對知識進行思考，也能夠幫助其在集思廣益的過程中，更好完成對知識的學習，進而推進教學工作順利開展。

2引入生活化實例，激發(fā)學生學習熱情

化學學科與現實生活聯系十分緊密，可以使學生通過知識的學習解決生活中的實際問題。那么教師在開展教學活動時，就可以通過生活化實例的引入，使教學內容與現實生活產生緊密的聯系，充分激發(fā)學生主動參與課堂知識學習的熱情，并在構建學習環(huán)境更加有趣化學課堂中，使學生的學習質量得以充分提升。

例如，教師在帶領學生學習有機化合物的知識點時，現實生活中比較常見的有機化合物包括，碳酸鹽、一氧化碳、氨基酸、有機玻璃、石油等，為了使學生可以更好地調動學習熱情，教師就可以鼓勵學生收集現實生活中的有機化合物帶入課堂中，與教師在不斷探究中共同進行對知識的學習。這種與生活相結合的課堂，可以很好的激發(fā)學生學習熱情，也在引導其能夠將所學知識應用于解決現實生活問題的同時，使學生能夠有效提升學以致用的能力。

3延展授課內容，合理使用信息化教學手段

化學作為自然科學的重要組成部分，可以使學生通過對知識學習，更加深入對物質變化規(guī)律、組成結構以及性質進行了解。因此，由于化學學科包含內容十分廣泛，而且對學生的學習能力、探究能力以及實驗能力要求較高。想要真正的學好化學知識，單純的掌握課本內容遠遠不夠，還需要教師在進行授課時，積極通過對授課內容的延展，提高學生思辨意識并豐富其知識儲備，從而使學生能夠保證學習成績的真正提升。因此，教師在進行授課工作的過程中，就可以合理利用信息化教學手段，通過對網絡教育資源的整合，對教學內容進行豐富，使學生在內容更加多樣的課堂學習活動中，保證學習效果的更好提升。

例如，教師在帶領學生學習晶體結構有關的知識內容時，就可以以動畫視頻的形式對晶體與非晶體的鑒別方法進行播放，使學生能夠更加直觀看到晶體結構排列順序的同時，更加深入的對知識進行思考與探索。通過信息化教學手段的引用，不僅可以改變教師單方面講解知識的局限性，豐富的授課內容也可以更好拓展學生視野，從而在幫助其積累知識儲備的同時，使學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

結語

總而言之，想要使教學工作順利開展，教師就應該在新課程教育改革理念的引導下順勢而為，積極改變落后的教學觀點，并通過對當前教學實際情況的總結，有針對性尋找符合學生學習需要與發(fā)展理念的教學策略完善授課工作。這樣不僅可以充分激起學生參與化學知識學習的自信心，也在鍛煉其學習能力、知識解決能力與應用能力的同時，使學生獲得更加全面的發(fā)展。

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