蔡秀琴

摘要：基于新課改背景，教師應(yīng)明確學(xué)生所占據(jù)的主體地位，結(jié)合課堂活動與教學(xué)反饋效果不斷優(yōu)化教學(xué)計劃，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神與自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)引入多樣化教學(xué)方法，充分踐行素質(zhì)教育理念，提升化學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。本文將從多維度探尋高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期增強(qiáng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助其從容應(yīng)對高考壓力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

為緩解高三學(xué)生所面臨的應(yīng)試壓力，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮與束縛，踐行人本教育理念，明確學(xué)生為各項(xiàng)教學(xué)活動主題，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動其主動汲取化學(xué)知識。同時，教師還應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的作用，解答學(xué)生的困惑、問題?；诖?，圍繞高中階段化學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

1.調(diào)動學(xué)生興趣

在基礎(chǔ)教育體系中，化學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的趣味性，其與區(qū)域現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系。一旦學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，則可輕松地吸收化學(xué)知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的興趣，使其對化學(xué)學(xué)科始終保有濃厚興趣;避免采用強(qiáng)制性的辦法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，盡可能推動學(xué)生自主感受化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力。比如，在圍繞氧化還原反應(yīng)進(jìn)行講解時，教師不但要圍繞人教版教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還應(yīng)告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體流程與注意事項(xiàng);尤其要點(diǎn)出化學(xué)過程要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注氧化還原反應(yīng)的過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師還可圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將背后所蘊(yùn)含的趣味小故事講述給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。若學(xué)生可將現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)所遇到的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識點(diǎn)相融合，則可顯著增強(qiáng)自身對于化學(xué)的探索欲望，深化自身對學(xué)科知識點(diǎn)的認(rèn)知己與理解，深入體會化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2.明確學(xué)生為教學(xué)主體

在圍繞高中化學(xué)課程開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)明確自主意識的培養(yǎng)無法在短時間內(nèi)達(dá)到目的，其主要依賴長期的積累以及日常監(jiān)督與引導(dǎo)。同時，教師已經(jīng)明確學(xué)生為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使其從傳統(tǒng)的被動接受地位逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃犹剿鳡顟B(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的潛意識，挖掘?qū)W生潛能。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限與桎梏，積極開展教學(xué)改革活動，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極融入化學(xué)課堂;將化學(xué)主動權(quán)交還給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的相互交流，共同協(xié)作，持續(xù)探索化學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動中，高中教師也應(yīng)注重把控自我感受，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤并提供行之有效的解決辦法。在圍繞人教版教材《晶體常識》進(jìn)行講解時，教師應(yīng)利用課前時間引導(dǎo)學(xué)生主動找尋與本單元相關(guān)的知識點(diǎn);例如，雪花是否為晶體結(jié)構(gòu)？之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)素材并利用課堂時間分享給班里其他同學(xué)。而教師應(yīng)明確自身所具有的引導(dǎo)作用，選擇恰當(dāng)時機(jī)予以補(bǔ)充，解答學(xué)生所面臨的困惑。為深化學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)知與理解，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的空間，潛移默化地增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識。在各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重凸顯學(xué)生的主體地位，從多個維度給予學(xué)生指導(dǎo);用正面積極的語言，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵其自主探索化學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，高三學(xué)生普遍具有極大的學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)。因此，教師需要創(chuàng)建愉悅、輕松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能緩解學(xué)生壓力，舒緩其緊張情緒。為強(qiáng)化高三學(xué)生的探究精神與自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)每個類型的學(xué)生。在高考壓力驅(qū)動下，部分學(xué)生不愿意或不好意思主動向教師提問，不愿意正面應(yīng)對難題，更未能主動探究具有一定難度的化學(xué)知識。

針對上述問題，教師應(yīng)建立自由、積極、正面的教學(xué)氛圍，解決學(xué)生的后顧之憂。在課堂上，教師與學(xué)生展開互動時，應(yīng)注重把控問題難度，優(yōu)選簡單問題，以強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)的針對性，注重鼓勵學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;避免學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生挫敗感，使其主動打開心扉面對自身不足，積極迎戰(zhàn)具有一定難度的化學(xué)知識，比如，在圍繞“氮和硫氧化物”知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師首先要明確上述知識點(diǎn)對于部分高三學(xué)生而言具有一定難度。如果高三學(xué)生喪失迎戰(zhàn)難題的信心，則很有效應(yīng)對相應(yīng)習(xí)題，更無法面對后續(xù)難度更大的化學(xué)試題。為舒緩學(xué)生緊張情緒，教師可從頭開始梳理氮氧化物與硫氧化物的知識點(diǎn)，向?qū)W生詢問海水中蘊(yùn)含著哪些元素？引導(dǎo)學(xué)生闡述三種以上的元素，幫助其回顧所學(xué)的化學(xué)知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生信心，潛移默化地夯實(shí)其化學(xué)基礎(chǔ)。一旦學(xué)生無法找尋答案，則可主動翻閱課本回憶過往所學(xué)的知識。簡而言之，良好的學(xué)習(xí)氛圍與舒適環(huán)境有助于強(qiáng)化學(xué)生信心，使其有勇氣正面化學(xué)短板，夯實(shí)其化學(xué)基礎(chǔ)，讓高三學(xué)生更有信心、更從容地應(yīng)對化學(xué)習(xí)題。

4.營造特定的教學(xué)情境

為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)結(jié)合高三學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)反饋情況，創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場景。依托教學(xué)情景，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化其探究意識與自主學(xué)習(xí)能力。為強(qiáng)化問題情境有效性，教師還可融入生活常識。比如，教師可詢問學(xué)生哪些營養(yǎng)素與日常飯菜相關(guān)？詢問學(xué)生當(dāng)頭發(fā)被點(diǎn)燃后可產(chǎn)生何種氣味？該種氣味與哪些物質(zhì)氣味較為相似？將生活常識融入現(xiàn)實(shí)生活，可引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神與獨(dú)立思考能力。一旦學(xué)生將過往所學(xué)知識與生活常識相聯(lián)系，可領(lǐng)悟化學(xué)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從容應(yīng)對高三試題，強(qiáng)化自身的應(yīng)試能力。在此基礎(chǔ)上，若學(xué)生可感悟化學(xué)學(xué)科的魅力，則可自主解決困惑，獨(dú)立思考，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)深刻意識到自主學(xué)習(xí)能力對于高三學(xué)生的重要性。通過調(diào)動學(xué)生興趣，明確學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造特定的教學(xué)情境，有助于從多維度增強(qiáng)學(xué)生的探究精神與自主學(xué)習(xí)能力，持續(xù)增強(qiáng)高三學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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