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        初中語文課堂中名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略探究

        2021-10-15 12:14:38李雪華李永俠
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        李雪華 李永俠

        摘要:課外閱讀一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一,但學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀,不論是在閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量上都存在很多問題。隨著素質(zhì)教育理念的深入推行,語文教學(xué)大綱對初中生的課外閱讀做出了明確要求,但初中生依舊存在閱讀量不夠、閱讀過于表面化和碎片化等問題。一方面與現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展有關(guān),學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響,內(nèi)心過于浮躁而不能靜心品味名著經(jīng)典;另一方面與當(dāng)前的教育環(huán)境有關(guān),語文是學(xué)生九年義務(wù)教育的重點(diǎn)科目之一,繁重的學(xué)業(yè)壓力讓教師與學(xué)生都偏向于提高語文成績的環(huán)節(jié),而忽略了讀名著經(jīng)典、忽略了對語文核心素養(yǎng)的長期培養(yǎng)。但其實(shí)當(dāng)前語文教學(xué)也在進(jìn)行改革,語文教師愈發(fā)意識(shí)到閱讀名著的重要性,故本文從名著導(dǎo)讀的意義出發(fā),基于名著導(dǎo)讀發(fā)展的現(xiàn)狀,提出更具針對性的教學(xué)策略,以發(fā)揮名著閱讀在初中語文課堂中的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)?;诖?,本篇文章對初中語文課堂中名著導(dǎo)讀的教學(xué)策略進(jìn)行研究,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中語文課堂;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略

        引言

        基于初中語文教學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)式名著閱讀的開展對教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn),落實(shí)引導(dǎo)式名著閱讀,不但能夠幫助學(xué)生很好地掌握閱讀技巧,同時(shí)也進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。因此,有效開展引導(dǎo)式名著閱讀,是初中語文教學(xué)的重要選擇,也是初中語文教學(xué)未來發(fā)展的重要方向?;谶@一特點(diǎn),在初中語文教學(xué)中,應(yīng)探討引導(dǎo)式名著閱讀的優(yōu)勢和具體應(yīng)用,為開展良好的教學(xué)提供有力支持。

        一、在初中語文教學(xué)中開展名著導(dǎo)讀的意義

        文學(xué)名著不僅內(nèi)容豐富,而且穿越千載,歷久彌新。關(guān)于名著閱讀的重要性,許多人都有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)。初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,對于初中生來說有著重要意義。但是,當(dāng)代初中生都是在電子產(chǎn)品的陪伴下成長起來的,許多人都對篇幅較長、年代久遠(yuǎn)的名著不感興趣。如許多學(xué)生認(rèn)為名著內(nèi)容陳舊,閱讀難度較大,所以在學(xué)習(xí)壓力較大,抽不出太多時(shí)間的情況下,他們都喜歡上網(wǎng)看視頻,讀網(wǎng)絡(luò)小說。久而久之,他們就很難走進(jìn)名著的世界,也距離名著越來越遠(yuǎn)。在初中語文教學(xué)中開展名著導(dǎo)讀,在課堂上有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,傳授名著閱讀技巧和方法,可以引起學(xué)生對名著的重視,讓學(xué)生獲取知識(shí),提高文化水平,幫助學(xué)生樹立名著閱讀信心。所以,在初中語文教學(xué)中,教師要根據(jù)大綱要求,構(gòu)建初中語文名著導(dǎo)讀課堂,以課堂為立足點(diǎn)開展名著導(dǎo)讀教學(xué),以推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

        二、多措并舉,將名著閱讀落實(shí)到閱讀教學(xué)中

        對于名著閱讀教學(xué),教師容易為了提升學(xué)生考試成績而僅就知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,局限于名著作者及創(chuàng)作背景、人物性格特點(diǎn)等內(nèi)容,未能真正實(shí)現(xiàn)名著閱讀教學(xué)的意義。教師可以利用多樣化手段開展名著閱讀教學(xué),從而使學(xué)生在名著閱讀中感受到樂趣。由于名著內(nèi)容較為深?yuàn)W,學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)存在畏難情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)先引入同類題材的具有趣味性的課外讀物,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生能夠持續(xù)地讀下去;然后再通過有效引導(dǎo)閱讀的過程,讓學(xué)生從相對簡單的課外閱讀中樹立閱讀信心。名著閱讀的延伸不僅體現(xiàn)在課堂上,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,通過閱讀來拓展視野,提升學(xué)生對閱讀的興趣。從課內(nèi)到課外的拓展是多個(gè)維度的,如周末去圖書館尋找自己感興趣的書籍?,F(xiàn)在圖書館一般都會(huì)設(shè)置較為規(guī)范的童書區(qū),這個(gè)區(qū)域中的書籍可以滿足學(xué)生的閱讀需求,為學(xué)生提供良好的閱讀空間。除在學(xué)校內(nèi)的課外閱讀之外,親子閱讀不失為提升學(xué)生閱讀興趣的有效方式。通過與學(xué)生的交流和溝通發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生之所以閱讀興趣比較濃厚,是因?yàn)榧议L會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生表示:在與父母共同閱讀的過程中,自己的閱讀能力和閱讀興趣都有所提升。在親子閱讀的過程中,教師可以作為指導(dǎo)者提供一些經(jīng)典書目,便于家長和學(xué)生共同閱讀。

        三、營造閱讀情景,提升學(xué)生閱讀意識(shí)

        學(xué)生從名著中感受到的精神與收獲以及相應(yīng)而來的情感,直接影響學(xué)生的閱讀興趣與積極性?;诖?,教師應(yīng)該根據(jù)名著的內(nèi)容和學(xué)生的思維與認(rèn)知,營造容易引發(fā)共鳴的閱讀情景,增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),激發(fā)其聯(lián)想和思考,引領(lǐng)閱讀行為。例如,在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》的“在烈日和暴雨下”時(shí),教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示這樣的畫面:烈日、柳樹、馬路、街上行人。隨后畫面突轉(zhuǎn),暴雨滂沱,并配上耐人尋味的旋律。從而通過有沖擊力的環(huán)境展示,揭示祥子生存環(huán)境的惡劣和命運(yùn)的悲苦,襯托祥子拉車的痛苦以及好強(qiáng)堅(jiān)韌的性格。在這種情景氛圍下,逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章深處,喚起對掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情和深刻理解。在推動(dòng)與文章和作者的交流中,感悟文章背后深層次的批判含義。

        結(jié)束語

        總而言之,通過對初中語文教學(xué)的了解,在教學(xué)過程中,開展引導(dǎo)式名著閱讀,對提升語文教學(xué)效果具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)際,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)式名著閱讀方式的應(yīng)用,對培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)具有直接影響。因此,應(yīng)立足于初中語文教學(xué)實(shí)際,深入分析引導(dǎo)式名著閱讀開展情況,有效開展引導(dǎo)式名著閱讀,為教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ),滿足多元化教學(xué)的要求,進(jìn)而充分提升學(xué)生的名著閱讀水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫俊.智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學(xué)策略研究[J].試題與研究,2019(27):6-7.

        [2]王敏維.智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學(xué)策略[J].課外語文,2018(19):135.

        [3]潘艷荔.智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學(xué)策略[J].教育信息技術(shù),2018(Z2):24-27.

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