李春華

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀和人格逐漸形成的時(shí)期，對(duì)事物的是非判斷能力還不夠健全，容易受到外部環(huán)境的影響，尤其需要優(yōu)質(zhì)的德育教育引導(dǎo)。道德與法治課程是小學(xué)德育教育的主要陣地，中華傳統(tǒng)文化是民族精神、靈魂的精髓，將傳統(tǒng)文化與道德與法治課程相融合，不但可以讓學(xué)生在潛移默化中感受到民族文化的力量，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感，還可以提升他們的道德修養(yǎng)，使之認(rèn)識(shí)到此門課程的意義。基于此，本文章對(duì)傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)道德與法治;策略

引言

我國(guó)傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)容，其對(duì)中華民族的精神進(jìn)行充分的彰顯，所以在小學(xué)道德與法治課堂中滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，可以借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，能指引學(xué)生樹(shù)立健康的思想道德觀念，并且能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的感知，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承發(fā)展有極大幫助。

一、創(chuàng)設(shè)文化情景，陶冶學(xué)生道德情操

在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)中，教師要在教學(xué)過(guò)程中傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如在五年級(jí)的《傳統(tǒng)美德，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》中提到了孔子的仁愛(ài)精神，教材中也引用了孔子的“己所不欲，勿施于人”來(lái)體現(xiàn)了孔子的仁愛(ài)思想。教師可以在課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》，通過(guò)《論語(yǔ)》中的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生根據(jù)孔子思想來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，使孔子思想成為學(xué)生的行動(dòng)指南，為學(xué)生的道德品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、融入優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在新時(shí)代的小學(xué)教育中，除了要遵循教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生普及道德和法治常識(shí)，還要注意教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講授，學(xué)生聽(tīng)課，然后答疑?，F(xiàn)代的教學(xué)方式是多變的，不僅僅拘泥于課堂的填鴨式教學(xué)。以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，打造情景教學(xué)，把傳統(tǒng)的道德故事和法治故事運(yùn)用動(dòng)畫等科普影片的播放，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)寓意深刻的故事，與實(shí)際生活相互印證，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。老師把傳統(tǒng)美德的文化故事講給學(xué)生聽(tīng)，又結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際情況給學(xué)生講解。讓學(xué)生自主地去討論老師或者學(xué)生提出的問(wèn)題，以讓學(xué)生自己講故事等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維獨(dú)立性得到鍛煉。

三、開(kāi)展課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的道德認(rèn)知

在小學(xué)道德與法治課程中，除了基礎(chǔ)的教材學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大量的課外閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀量，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，在多樣化知識(shí)的支持下，學(xué)生自然會(huì)提升自身的道德認(rèn)知，上升思考問(wèn)題的維度。我國(guó)燦如繁星的傳統(tǒng)讀物可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟，為了節(jié)省學(xué)生的課下自主時(shí)間，教師可以推薦基礎(chǔ)綜合類的有關(guān)傳統(tǒng)文化書籍。例如，在六年級(jí)“探訪古代文明”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以以此為契機(jī)從另一個(gè)維度向?qū)W生推薦讀物，王力先生主編的《中國(guó)古代文化常識(shí)》就是很好的選擇，這本書中涉及古代的天文、立法、服飾、婚喪嫁娶、器物、文字等多方面的內(nèi)容，并且都是一些基礎(chǔ)的常識(shí)性內(nèi)容，對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以輕松閱讀。通過(guò)類似的課外閱讀，學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備將得到極大豐富，對(duì)教材中的知識(shí)理解也將上升到新的層次，因此十分有利于道德與法治課程的推進(jìn)，是此門課程教師可以使用的教學(xué)手段。

四、將傳統(tǒng)文化融入到習(xí)題訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在“應(yīng)試教育”背景下，道德與法治學(xué)科多多少少會(huì)以分?jǐn)?shù)為主，使得學(xué)生的日常學(xué)習(xí)自然少不了各種各樣的習(xí)題，這些習(xí)題成為其小學(xué)生活的重要組成部分。所以，教師要將帶有文化元素的題型引入課堂中，給學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下能動(dòng)地思考學(xué)科知識(shí)與生活、學(xué)科知識(shí)與傳統(tǒng)文化間的關(guān)系。習(xí)題訓(xùn)練除了能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)外，還是學(xué)生課上、課下的“溝通”橋梁。教師要通過(guò)布置習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生自主合理地利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，在安靜的居家環(huán)境中靜靜思考，深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，透過(guò)形式多樣的文化元素來(lái)分析其背后的發(fā)展歷程、價(jià)值取向、核心觀念等，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

五、恰當(dāng)圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在日常教學(xué)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)圍繞傳統(tǒng)節(jié)日。這樣既為傳統(tǒng)文化滲透創(chuàng)造有利條件，又能從不同層面來(lái)激發(fā)、提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族意識(shí)。如，可以開(kāi)展“中秋團(tuán)圓”的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)中秋的故事及習(xí)俗的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人是怎樣理解中秋節(jié)的作出深入的了解。然后，再向現(xiàn)代延伸，為學(xué)生介紹我國(guó)探索月球的歷程，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)航天科技事業(yè)的發(fā)展有基本的了解。這樣既有助于學(xué)生思想道德水平的全面提升，又能進(jìn)一步完善傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生在積累豐富知識(shí)的同時(shí)，還能接受優(yōu)秀文化的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)道德與法治教師在日常教學(xué)中注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段來(lái)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生能更好地體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，樹(shù)立健康的實(shí)現(xiàn)觀念，提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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