王吉洪

摘要：課堂是教學(xué)開(kāi)展的重要載體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要借助教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于多元化的學(xué)習(xí)情境中，能夠獲得更為深刻的感知和體會(huì)。學(xué)生在情境中也能夠和教師進(jìn)行積極的、多元化的、主動(dòng)的互動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)效能，讓學(xué)生有更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)以及寫(xiě)作素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以教師應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，要借助情境豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能夠有興趣和動(dòng)力展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能夠成為課堂的主人，才能夠提高自身的積極性和主動(dòng)性。

一、基于微課情境開(kāi)展教學(xué)

為了使農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)ξ⒄n資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以采取的第一個(gè)措施是，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，來(lái)合理運(yùn)用微課資源。因?yàn)樵谵r(nóng)村地區(qū)，有很多的初中教學(xué)條件有限，并不是所有的班級(jí)中都配有多媒體設(shè)備，所以，為了使農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用到微課資源，就必須要采取一定的措施去使得初中英語(yǔ)教師，能夠在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用到微課資源為初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，要求初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，來(lái)合理運(yùn)用微課資源，因?yàn)樵谝凰袑W(xué)中不可能沒(méi)有一臺(tái)多媒體設(shè)備。

例如，初中英語(yǔ)教師在需要應(yīng)用到微課資源的時(shí)候，可以向?qū)W校申請(qǐng)應(yīng)用多媒體設(shè)備的機(jī)會(huì)，但是這種方法并不是長(zhǎng)久的，也不能夠有效提高學(xué)生在課堂上的興趣。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師只能求助于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)沒(méi)有多媒體設(shè)備的情況進(jìn)行呼吁，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，為教師增添硬件設(shè)施。在進(jìn)行解決的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要與上級(jí)的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通和交流，積極向上級(jí)反映當(dāng)前教師在教育的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，才能夠有效地為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校爭(zhēng)取到更多的多媒體設(shè)備，用于開(kāi)展微課的教學(xué)。當(dāng)然，教師在沒(méi)有多媒體設(shè)備期間，也要不斷提高自己應(yīng)用多媒體設(shè)備的能力，學(xué)習(xí)怎樣操作多媒體設(shè)備，怎樣為學(xué)生在課堂上播放微課資源中的視頻或者是圖片，怎樣有效利用微課資源對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

二、基于口語(yǔ)情境開(kāi)展教學(xué)

相比于英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，英語(yǔ)口語(yǔ)所需要的英語(yǔ)知識(shí)普遍比較簡(jiǎn)單。在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累普遍比較貧乏，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，不能夠及時(shí)聯(lián)想出足夠的英語(yǔ)詞匯，以及短語(yǔ)難以促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的正常開(kāi)展。

例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)專題化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)常用知識(shí)進(jìn)行豐富的積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如，在學(xué)習(xí)Module 5 Shopping時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行廣泛積累。比如，教師可以與學(xué)生交流“當(dāng)我們?cè)诔泻蜕虉?chǎng)購(gòu)物時(shí)，需要怎樣用英語(yǔ)和他人進(jìn)行溝通呢？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可以用漢語(yǔ)說(shuō)出相關(guān)的交際內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，積累相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。假設(shè)，教師可以讓學(xué)生查閱請(qǐng)求別人幫助、詢問(wèn)物品的價(jià)格、詢問(wèn)出行的路線、各種衣服以及食品的詞匯等知識(shí)。對(duì)此，學(xué)生通過(guò)查閱漢語(yǔ)詞典以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，能夠積累到Can you introduce this item to me？—— Nice to meet you！——shoes——shirt等常用短語(yǔ)和詞匯。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠分門(mén)別類的掌握常用的口語(yǔ)交際知識(shí)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的順利開(kāi)展。

三、基于轉(zhuǎn)化情境開(kāi)展教學(xué)

動(dòng)機(jī)是維持個(gè)體活動(dòng)朝向目標(biāo)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的先決條件，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要站在學(xué)生的角度換位思考做好學(xué)生思想工作，以終身發(fā)展角度出發(fā)幫助學(xué)生分析英語(yǔ)對(duì)于升學(xué)、職業(yè)選擇等的積極意義，并采取適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞綆椭鷮W(xué)困生分析形成軌跡商討可行措施，幫助學(xué)困生制定適合自身情況的目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生對(duì)枯燥乏味的英文單詞不感興趣，但如果融入其喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物、幽默言語(yǔ)，或者在教學(xué)過(guò)程中利用英文歌曲、英文影視片段等營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。或者利用豐富的課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的求知欲望，如單詞接龍、英文文本朗讀等趣味性活動(dòng)，或者制作英語(yǔ)手抄報(bào)、創(chuàng)作英語(yǔ)歌曲等創(chuàng)造性活動(dòng)以及講英文故事等發(fā)展性活動(dòng)，為學(xué)困生提供實(shí)踐表現(xiàn)平臺(tái)促使其能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)困生的心理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言消除學(xué)困生的自卑感。如：在批改作業(yè)時(shí)用good，excellent進(jìn)行批注增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，或者盡量創(chuàng)造條件為學(xué)困生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓其回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)追求成功的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)，要借助情境，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在情境中獲得更多的思考和感悟，能夠充分地理解英語(yǔ)知識(shí)，不斷夯實(shí)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。以此，學(xué)生才能夠獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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