任育萱

摘 要：學校實施教師發(fā)展評價制度，對教師隊伍建設(shè)、質(zhì)量提升、學生發(fā)展、學校發(fā)展能夠起到重大促進作用。現(xiàn)將教師發(fā)展評價制度，對師德師風評價、教學評價、專業(yè)素養(yǎng)評價、育人質(zhì)量評價四個方面，進行總結(jié)、分享。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展評價 立德樹人

1 師德師風評價，引領(lǐng)教師全人成長

師德師風是校園精神文化的支撐，如若沒有良好的師德風尚做支撐，學校文化是空洞、缺少感染力和影響力的。為更好落實“立德樹人”，引領(lǐng)教師道德情操成長、專業(yè)技術(shù)成長、精神心靈成長、健全人格成長，全面開展以學生評教、教師互評和自主描述正向引領(lǐng)性評價為主的師德師風評價。

1.1 學生評教

學生對任課教師師德表現(xiàn)及工作情況進行滿意度評價，并提出相應(yīng)的建議和意見，滿意度評價結(jié)果計入教師工作總評。通過學生評教，引領(lǐng)教師自覺遵守師德規(guī)范，爭做學生喜愛的好教師。

1.2 教師互評

為促進教師學習互鑒、共享共贏，學校每學期舉行一次師德互評，同時，兼顧評價教師的家庭美德、社會公德、個人品德，對學生、家長反映強烈的師德師風問題，實行負面清單制度，該教師師德評價以零分計，取消評優(yōu)、評先資格。并考慮以上各種評價考核結(jié)果直接與教師績效工資掛鉤。

1.3 自主描述正向引領(lǐng)性評價

通過開展“我的欣賞與感謝—同事間描述性評價”來進行。學期末，學校可組織教職工進行“回顧本學期，我很感謝…，我很欣賞…”的匿名寫作，并對結(jié)果輪流隨機抽取及現(xiàn)場宣讀，在“人人寫、讀、聽”的過程中，所有教師專注傾聽。因為大家都想得到理想的反饋，想知道自己有沒有被同事欣賞，有沒有得到同事的感謝。有者，自然倍受激勵，渾身是勁兒，精神倍增;沒有者，會自行反思，尋找原因，暗下決心，迎頭趕上。

該方法激勵教師積極參與團隊活動、注重合作分享、努力實現(xiàn)共贏，持續(xù)向上、向善、向好，形成良好的教風校風起到了積極作用。

2 教學實績評價，促進師生全面發(fā)展

2.1 教學實績體現(xiàn)在學生學業(yè)水平上

學業(yè)水平是指學生通過學習獲得基本知識、基本技能、學習習慣、學習能力等方面的綜合水平，是學生取得進步與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決定學生能否全面發(fā)展、能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。因此，評價教師的教學實績時，首先應(yīng)注重學生的學業(yè)水平評價。

2.2 學生學業(yè)水平評價基本內(nèi)容

學生學業(yè)水平包括考試成績評價和過程性學習成果評價?？荚嚦煽冊u價包括學生卷面成績、進步幅度、達標率等。過程性學習成果評價包括書面學習成果評價和非書面學習成果評價。

2.3 學生學業(yè)評價具體辦法

學生學業(yè)評價為展示性評價，通過學生學習過程的學習成果資料的展示，作為教與學的過程質(zhì)量評價。非書面學習成果評價包括在學期學習過程中，依托學科教學所形成的學科學習能力和素養(yǎng)，如英語學科聽、說、讀、寫能力素養(yǎng)，食品學科梳理、推理、概括、提煉、表達等。評價由教師全員參與，分組分項，每人一表，班班展示，生生參與，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一權(quán)重，評價結(jié)果分類匯總，納入教師業(yè)績考核。

3 專業(yè)素養(yǎng)評價，提升教師隊伍素質(zhì)

教師發(fā)展評價的目的是促進教師專業(yè)發(fā)展、全面發(fā)展、全人成長、快速成長。提升教育教學質(zhì)量的前提是必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，要不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，就必須加強評價的導向作用。教師專業(yè)素養(yǎng)評價內(nèi)容包括寫作、教案、作業(yè)、課堂、社團、信息技術(shù)、教科研等方面。

通過對學生學習過程中書面、非書面成果實施展示性評價，引領(lǐng)教師重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變;通過教師間互相聽課，考核每位教師的課堂教學素養(yǎng);通過抽測學生的思維能力、個性特長，評價教師是否關(guān)注學生全面發(fā)展、個性發(fā)展;通過評價社團活動質(zhì)量、信息素養(yǎng)和書寫水平，以及聽評課的參與度、課題研究成果等，考核教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展、全面發(fā)展。

4 育人質(zhì)量評價，促進落實“五育”并舉

完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價，便是落實五育并舉提出的明確要求，為此必須進行育人質(zhì)量評價。教師發(fā)展評價制度，便是引領(lǐng)教師樹立科學育人觀，立足課堂主渠道，兼顧課外活動，引領(lǐng)社會實踐，引導教師以“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新型人才為基本價值追求的評價制度。在對教師全面進行智育質(zhì)量評價（教學實績評價）基礎(chǔ)上，著重進行育人質(zhì)量評價，旨在引領(lǐng)班主任和各學科教師立足本職，做到科學育人，兼顧全面育人，育全面人。

5 結(jié)語

上述對教師工作質(zhì)量的評價，直接導向五育并舉，確保了立德樹人、全面育人落到實處，保證了教育教學質(zhì)量。教師發(fā)展評價制度，促進了教師師德風尚、專業(yè)素養(yǎng)、育人質(zhì)量不斷提升，全面帶動了廣大教師大膽創(chuàng)新，改革課堂教學，全面實施素質(zhì)教育，真正培養(yǎng)了一支“愛教育、懂教育、善教育”的優(yōu)秀教師隊伍，促進學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、快速發(fā)展。

參考文獻：

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