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        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程思政中的應(yīng)用路徑

        2021-10-14 01:10:10豐曉芳
        成長 2021年10期
        關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程思政應(yīng)用

        豐曉芳

        摘 要:明確課程思政的政治意義,深刻認識課程思政的本質(zhì)是“三全育人”,利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一重要的思政資源,構(gòu)建合理的思政教育課程體系,打造一支具備中華優(yōu)秀文化修養(yǎng)的課程思政教師隊伍,以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入口,不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法,構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程思政中“知識傳授——文化傳承——價值引領(lǐng)”三位一體的應(yīng)用模式。

        關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 課程思政 應(yīng)用

        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是中華文明成果根本的創(chuàng)造力,是中華民族歷史上道德傳承、文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是思政教學(xué)的重要知識來源,是“立德樹人”的文化底蘊、是深入人心的價值引領(lǐng),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程思政中有重要的應(yīng)用價值。

        經(jīng)調(diào)研顯示,高職院校課程思政(以包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例)還沒有形成完整的思政課程體系,課程思政的方法還不夠多元,課程思政的研究和應(yīng)用還處于探索階段,針對高職院校課程思政的現(xiàn)狀和問題,引發(fā)以下對策思考:

        1 高職院校“課程思政”的當務(wù)之急

        1.1 進一步明確課程思政的政治意義

        國家提出“課程思政”具有重要的政治意義,作為高校教師應(yīng)時刻明確課程思政的教學(xué)宗旨是:培養(yǎng)具有堅定共產(chǎn)主義信念,一心一意跟黨走、聽黨話的新時代社會主義有為青年,只有這樣,高校才能完成好“立德樹人”的教學(xué)任務(wù),讓高職學(xué)生成為對社會、對國家有用的人。

        1.2 需明確課程思政是“三全育人”的根本要求

        “三全育人”要求全員、全過程、全方位育人,智育和德育是相輔相成,“學(xué)高為師、身正為范”,教師的一言一行、道德品質(zhì)、授課內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度和方法都應(yīng)是智育和德育相結(jié)合的,知識傳承的過程就是價值引領(lǐng)的過程,做到德育智育相融合,在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、精益求精、團結(jié)協(xié)作、勇攀高峰的職業(yè)精神和大國工匠精神。

        1.3 教師是課程思政的關(guān)鍵點

        每一個專業(yè)課教師都要增強個人職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng),學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命史、社會主義發(fā)展史和中國共產(chǎn)黨黨史,加強個人課程思政的教學(xué)能力,并在課程中合理挖掘思政內(nèi)容,積極進行思政育人。

        2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程思政中的應(yīng)用路徑

        2.1 構(gòu)建合理的思政教育課程體系

        建立課程思政課程體系,從頂層設(shè)計完整的思政課程體系,明確課程思政的政治意義和德育價值。思想政治課程體系包括:思政主修課、專業(yè)課中的課程思政、“第二課堂”中的課程思政。

        思政主修課:包括《思想道德與法治》、《形勢與政策》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《鑄牢中華民族共同體意識》四門常規(guī)課,在此基礎(chǔ)上,增添“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的歷史、新中國歷史、改革開放歷史和社會主義發(fā)展歷史”的系列課程,學(xué)史明理,學(xué)史增信,系統(tǒng)的教授思政理論內(nèi)容。

        基于專業(yè)課的課程思政:基于各專業(yè)的課程思政,以專業(yè)課程內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和四史的內(nèi)容,挖掘課程思政,并不斷加以融合教學(xué),從而將思政與職業(yè)結(jié)合、將思政與文化修養(yǎng)、社會主義信念相結(jié)合,培養(yǎng)有家國情懷的社會主義勞動者。

        基于第二課堂的思政課程:基于國學(xué)社、禮學(xué)社、故事社、朗誦社團、文藝社團、志愿者社團等,開展書法、繪畫、舞蹈、朗誦詩歌、志愿服務(wù)等豐富多彩的活動,讓學(xué)生在活動和實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,得到文化的熏陶。

        2.2 打造一支具備中華優(yōu)秀文化修養(yǎng)的課程思政教師隊伍

        教師是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的橋梁,只有建設(shè)一支具備思政教學(xué)能力的教師隊伍,才能保證思政教學(xué)的全員開展,思政教師隊伍不再單指思想政治理論課的教師,而是包括所有公共課教師、專業(yè)課教師和教學(xué)工作人員。

        在教師能力培訓(xùn)項目中,將思政教學(xué)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)作為重要培訓(xùn)內(nèi)容,并將培訓(xùn)范圍擴大到學(xué)校所有教職工,內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政理論知識、思政教學(xué)方法和實操訓(xùn)練三部分內(nèi)容,培訓(xùn)教職工在教學(xué)和工作中,時刻筑牢教書育人意識,將品德教育、思政教育作為教育內(nèi)容的首要內(nèi)容,這樣才能實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

        2.3 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點,創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

        一是立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容本身,引入思政元素。比如每次課以一則名言警句或者歷史典故引入課堂,讓同學(xué)們一節(jié)課認識一個文化知識點,從而在認知——升華——執(zhí)行的過程中達到思政教育的目的。二是積極利用社會思政資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)文化的意識。引入優(yōu)秀企業(yè)家、國學(xué)大師和勞動模范進課堂、進校園,開展講座與學(xué)生互動,分享勵志故事;組織學(xué)生參加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益活動,比如成立國學(xué)禮儀志愿服務(wù)隊,身體力行宣傳國學(xué)文化,把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來,傳承國學(xué)文化,做文化實踐者。三是從學(xué)生需求出發(fā),利用好新媒體平臺,宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以抖音、快手為代表的新媒體平臺是大學(xué)生最喜聞樂見的,尤其是抖快熱點、當紅游戲更是學(xué)生的追捧。牢牢抓住大學(xué)生的喜好,設(shè)計參與式的抖音挑戰(zhàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與并傳播;或者設(shè)計對詩交友、成語接龍、典故解答等比拼游戲,激發(fā)學(xué)生參與熱情,在學(xué)生參與的過程中,實現(xiàn)病毒式傳播,實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)思政,思政入腦入心。

        綜上所述,利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一重要的思政資源,構(gòu)建合理的思政教育課程體系,實現(xiàn)知識傳授;打造一支具備中華優(yōu)秀文化修養(yǎng)的課程思政專業(yè)教師隊伍,實現(xiàn)文化的傳承;以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點,不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法,不斷帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中總結(jié),推動課程思政與思政課程同向同行,引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程思政中“知識傳授——文化傳承——價值引領(lǐng)”三位一體的應(yīng)用模式,培養(yǎng)符合時代要求的社會主義接班人。

        基金項目:包頭市科技局基金課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程思政中的應(yīng)用研究》(2019C3003-2-3-4)。

        參考文獻:

        [1] 賈書明.新時代高?!八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人路徑探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報.2020.8.

        [2] 左勇超.課程思政:新時代全新的教育理念[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2019,(03):15-16.

        [3] 徐初東,熊萬杰.“大學(xué)物理”運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開展課程思政的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2021(03):105-107.

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