馬秀麗

◆摘? 要：現階段，英語教學隨著新課改教育理念的不斷推行，得到了越來越多的教育工作者們的關注和重視。為學生提供一個良好的語言學習環(huán)境，促使學生在生動、形象的情境中去獲取英語知識，促進他們得到更好的成長和發(fā)展，已經成為當下初中英語教師值得探討的問題。因此，本文就針對情境教學法在初中英語教學中的應用的必要性和策略進行了淺析，以此來促進初中生英語核心素養(yǎng)的進一步提升，希望可以對初中英語教學的展開有一定的幫助。

◆關鍵詞：初中英語;情景教學法

隨著現在人們對英語教學的不斷重視，教師也在積極地探究教學方法，并對于初中英語課堂進行改革和完善。英語是一門通用的語言，掌握好英語對于學生未來的成長有著深遠的影響。初中階段的英語學習內容又是非常重要的，所以不斷地對初中英語課堂進行教學創(chuàng)新和完善，有利于呈現出更好的初中英語課堂，讓學生獲得全方面的成長。情景教學方法應用在初中英語課堂中，可以有效地提升課堂趣味性，讓學生在快樂中學習。

一、情景教學法在初中英語教學中應用的必要性

（一）符合初中階段英語教學教材的設計

教材是幫助教師開展課堂教學的重要工具，也是教師與學生之間展開深度互動和交流的樞紐。在初中英語教材中，每一章節(jié)中所涉及的有關知識點，都可以為學生創(chuàng)設相應的情景，這樣可以更好地方便學生對該章節(jié)知識點進行深刻地認識。教師就可以對模擬情景進行調整和優(yōu)化，將其充分地利用到現在課堂的教學中，這可以更好地讓學生掌握一些比較抽象的英語知識，還能讓學生在一個更加輕松愉悅的氛圍內享受到英語學習的樂趣，從而推動學生英語核心素質的提升。

（二）符合中學階段學生的特點

情景教學方法和其他教學方法最大不同表現在：它更加符合學生的發(fā)展特征，尤其對于初中階段的學生來說，他們存在一定的叛逆心理，在課堂上常常不服從教師的安排，經常會出現對于課程反感等多種情況。那么情景教學方法可以有效地將抽象的英語知識和內容變得更為具體，這樣學生理解起來會更加輕松，而且中學階段的學生會更喜歡接受一些直觀性的內容，這樣學生在英語課堂學習中會更加有興趣。所以，教師如果在課堂上常常進行理論知識的講解，很可能會出現學生注意力不集中的情況，導致學生在英語學習上缺乏一定的主動性，從而漸漸地使學生對初中英語的學習喪失了信心，如果將學生帶入更加具體的場景中，會有更好的教學效果。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設生活化情境

教師可以多結合一些生活化的情景，這樣可以增加學生在英語學習上的親切感。我們知道英語學習和生活的聯系是非常密切的，生活中的很多情景都能給英語學習提供幫助。比如，在講述相應的英語知識點時，不僅僅要結合教材中所給出來的闡述，教師也要學會從實際生活中挖掘與該知識點的聯系，讓學生對于該英語知識點有更加深刻的認識，同時也幫助學生將所學習到的英語知識運用到實際的生活中。

比如，在學習到生活用品這些英語短語的時候，教師就可以組織學生利用這些英語短語來編一組情景對話，與生活用品相關的英語短語和日常生活的關系是比較密切的，教師將學生進行相應的分組，每組就該內容編出相應的生活情景對話，并用英語表達出來，這樣不僅可以很好地提高學生的英語撰寫能力，同時也讓學生對短語加深了印象。如果在初中英語課堂教學過程中將情景教學方式使用得當的話，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，可能學生就會對生活用品短語進行相應的發(fā)散補充，聯想到辦公學習的英語短語，從而提高學生的想象能力。

（二）創(chuàng)設音樂化情境

情景的構建方法是多樣的，教師也要學會從多種方法中選擇更加適合英語課堂教學的方法。在初中英語的教材書上，經常會看到一些英文歌曲，那么，怎樣讓這些英文歌曲發(fā)揮出作用呢？ 教師就可以創(chuàng)造有關的音樂情景，讓學生感受英文歌曲的魅力，比如，教師可以在課堂上播放相應的英文歌曲，讓學生更好地加深對于一些英語單詞的認識。同時也可以引導大家對于英文歌曲進行演唱，在學生對英文歌曲練習的過程中，就會對相應的英文單詞的另一種含義產生濃厚的興趣，從而更好地記憶一詞多義的單詞。漸漸地，學生對于英語學習興趣就會被激發(fā)出來，同時也消除了一些學生對于英語口語發(fā)音的恐懼。比如，教師在課堂講解的過程中遇到了生日這一主題時，那么就可以帶領大家一起演唱生日快樂歌，學生在演唱的過程中，會更加地感受到英文歌曲的魅力，增強英語學習的自信。

（三）創(chuàng)設直觀化情境

在初中英語課堂教學之中，教師情景的創(chuàng)設，就可以借助現代化信息技術為學生創(chuàng)設直觀化的情境。也就是說，多媒體教學技術作為一種有效的課堂輔助教學手段，其中豐富多樣的圖片、視頻及動畫和音頻等等資源，能夠增添英語課堂的生動性、形象性。因此，英語教師可以根據的教學內容，為學生進行直觀化教學情境的創(chuàng)設，去充分激發(fā)起學生學習英語的興趣與主動性，讓學生能夠快速的進入到英語學習狀態(tài)之中。比如英語教師為學生播放其喜愛的英文電影片段，引導學生去學習相關的詞匯、語法或句型;或者為學生播放英文歌曲，渲染英語課堂的氛圍，從而為學生更加真實、立體的展示語言的情境，讓學生感受到純正的英語，以此來促進學生的英語水平與學習效率的進一步提升。

（四）創(chuàng)設游戲化情境

興趣是學生的最好老師，尤其對于初中階段的學生而言，學習英語畢竟不如母語更加輕松，很容易導致學生丟失學習英語的信心與興趣。因此，在初中英語課堂情景創(chuàng)設中，教師可以為學生創(chuàng)設游戲化情境，將英語知識融入到游戲活動之中，真正實現寓教于樂的教學目的，促使學生在游戲之中自然而然的掌握英語知識，讓學生感受到學習英語的樂趣。這樣一來，不僅確保學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃樱€有利于學生對英語知識形成長效的記憶，從而幫助學生樹立學好英語的自信心與決心。

三、結語

總之，在初中階段的學習過程中，英語學習是非常重要的，教師要就目前英語學習過程中所存在的問題，積極地探究出相應的解決措施，將情景教學融入初中英語課堂教學中，提高教學的效率。

參考文獻

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[2]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[D].廣州：廣州大學，2020.