拉毛措

◆摘? 要：合作的作用表現(xiàn)在任何行業(yè)中，除了企業(yè)的發(fā)展生產(chǎn)之外，在學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)該通過(guò)合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，提升整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程繁瑣且難度大，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊。針對(duì)這些問(wèn)題，可以讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生通過(guò)互補(bǔ)的方式來(lái)提升整體的平均質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

相比較直接詢問(wèn)教師，更多的學(xué)生喜歡去詢問(wèn)其他同學(xué)。因?yàn)樽鳛橥g人，往往有更多的話題也知道如何表達(dá)會(huì)更加清晰。所以教師應(yīng)該重視這一方面的問(wèn)題，增加學(xué)生日常在學(xué)習(xí)中交流的機(jī)會(huì)。能夠在一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)者帶動(dòng)弱者，互補(bǔ)的同時(shí)共同提升。

1小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

目前社會(huì)上越來(lái)越重視教育的重要性，要求學(xué)校要不斷轉(zhuǎn)換相應(yīng)的教育方法，讓學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間里能夠獲得更大的收獲。所謂小組合作學(xué)習(xí)方法可以簡(jiǎn)單的理解成，對(duì)班級(jí)內(nèi)不同的學(xué)生通過(guò)特定的方式來(lái)進(jìn)行分組，讓幾位情況不同的學(xué)生分到同一個(gè)小組內(nèi)，然后學(xué)生之間可以進(jìn)行及時(shí)的互通學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M內(nèi)的學(xué)生，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏差一些，此時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)就可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)任何不懂的問(wèn)題，也可以采取就近原則的方式向小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教。小組合作的學(xué)習(xí)將學(xué)生單槍匹馬的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多人一起學(xué)習(xí)，方式可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而且由于學(xué)生之間多人一起學(xué)習(xí)，整體的效率會(huì)提升。除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率提升之外，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，也達(dá)到了很好的減負(fù)作用。

2目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1難度較大

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)一直是被重點(diǎn)關(guān)注和重點(diǎn)研究的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)的重要性不言而喻，在各個(gè)階段各個(gè)方面都占有重要的比重。雖然數(shù)學(xué)的重要性很大，但是總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果卻不理想，造成這一情況，最主要的原因還是由于數(shù)學(xué)本身難度比較大，對(duì)于學(xué)生的思維能力和理解能力有著很大的考驗(yàn)，許多學(xué)生由于不會(huì)轉(zhuǎn)換思想，或者沒(méi)有掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致從小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)就不理想，步入高中之后，伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加大，數(shù)學(xué)成績(jī)更是一落千丈。在初中階段很普遍的一種現(xiàn)象是對(duì)于同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)要比其他的成績(jī)低。

2.2方法有誤

對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面有一定的問(wèn)題，對(duì)于不同教師來(lái)說(shuō)，在具體細(xì)節(jié)的教學(xué)方法方面要有一定的差別。因?yàn)槊课唤處熕鶐У膶W(xué)生不同，學(xué)生的實(shí)際情況也不相同，如果所有教師都采用同樣的方法的話，勢(shì)必會(huì)由于學(xué)生實(shí)力不同，所帶來(lái)不理想的效果。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)之類邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是非常重要的。許多時(shí)間實(shí)驗(yàn)表明，同樣實(shí)力的學(xué)生和教師，如果在教學(xué)的過(guò)程中，使用不同的教學(xué)方法所帶來(lái)的結(jié)果大不相同，如果能夠依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定真正符合學(xué)生能力和實(shí)力的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更大的數(shù)學(xué)提升。

3推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的途徑

3.1合理分配小組

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先第1步，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。在劃分小組時(shí)，教師要明白小組劃分結(jié)果直接決定最終小組學(xué)習(xí)的成果。所以必須采用科學(xué)的方式來(lái)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分小組，首先最基本的小組內(nèi)要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，也要有稍微遜色的同學(xué)。在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)好的同學(xué)，可以有效的帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)。在性格開(kāi)朗程度方面，也要進(jìn)行一定的融合。要對(duì)性格開(kāi)朗和性格內(nèi)向的學(xué)生混合分配，要求每個(gè)組里都有性格外放的學(xué)生，只有這樣才能帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)習(xí)的氛圍。在分配小組的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)穆?tīng)取班內(nèi)學(xué)生的意見(jiàn)，例如某些學(xué)生就希望能夠和自己的好朋友一組，而且兩人確實(shí)符合小組劃分的條件，這樣情況下可以將兩人放在小組內(nèi)。教師要對(duì)學(xué)生表明可以一定程度上按照學(xué)生的意愿來(lái)劃分小組，但前提是進(jìn)行小組劃分之后，不能在課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，應(yīng)該兩人互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.2明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

由學(xué)生個(gè)體變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組之后，小組內(nèi)學(xué)生成員數(shù)量和學(xué)習(xí)能力增加，那么教師可以適當(dāng)?shù)臑槠浞峙湫〗M內(nèi)固定的學(xué)習(xí)任務(wù)。分配小組時(shí)，應(yīng)該保證不同小組內(nèi)的實(shí)際水平相似，就這樣才好更好的分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以要求小組內(nèi)的學(xué)生自由分配現(xiàn)有任務(wù)，教師給小組制定一個(gè)大任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)的方面來(lái)領(lǐng)取小組內(nèi)學(xué)習(xí)的小任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生首先自己預(yù)習(xí)四邊形的相關(guān)知識(shí)。讓小組內(nèi)的學(xué)生自由分配任務(wù)，比如四邊形的定義、四邊形的分類等。整體任務(wù)量較高，但是分配之后，就會(huì)變得輕松。在任務(wù)完成的過(guò)程中，只有小組內(nèi)學(xué)生互相幫助一起合作，才能更加出色高效率的完成任務(wù)。對(duì)于這一過(guò)程，教師要讓學(xué)生明白，如果學(xué)生能夠有強(qiáng)烈的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)于后續(xù)其他階段的學(xué)習(xí)或者社會(huì)上的工作都是很有幫助的。

4結(jié)束語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)的力量終究大于個(gè)人的力量，在一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生們依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)與其他同學(xué)探討和分析的方式解決日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生課堂交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕國(guó).小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科普童話，2020，000（007）：P.37-37.

[2]袁廷輝.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].信息周刊，2019，000（010）：1-1.