孫景湘

◆摘? 要：隨著全球化進程的不斷推進，當前高中英語文化教學的要求也有所提升，需要其進行進一步的創(chuàng)新和發(fā)展，才能真正滿足社會和時代的進步需求?；诖?，本文在深入分析英語全球化現(xiàn)階段發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，進一步提出英語全球化語境中的高中英語文化教學策略，旨在為提升高中英語文化教學質(zhì)量和效率提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：全球化語境;高中英語;英語文化教學

當前，英語作為一門世界通用的語言，在全球化進程中的作用也愈發(fā)凸顯。因此在進行英語文化教學的過程中，相關(guān)學校以及教師要充分認識到其當前的重要性和地位，并且利用多元化的教學資源、豐富的教學素材來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。尤其是對于高中階段的學生而言，他們應(yīng)當在學習英語的過程中深入理解文化差異，既要對自己國家和家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，又要能夠掌握一定的跨文化交流能力。但是根據(jù)我國高中文化教學的實踐情況來看，其中還存在一些較為明顯的問題，因此還需要對其進行進一步的創(chuàng)新和發(fā)展。

1現(xiàn)階段英語全球化發(fā)展情況

就當前而言，全球范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的一門語言非英語莫屬，它在各行各業(yè)都有所應(yīng)用，也已經(jīng)成為東南亞地區(qū)、東亞地區(qū)等的官方語言，再加上中國也有許多學習英語、說英語的人，這都在很大程度上推動著英語的發(fā)展，使其成為了一門全球化語言。但現(xiàn)階段的英語全球化發(fā)展的結(jié)果和導(dǎo)向并非英語一體化，而是各種英語變體在不同國家和地區(qū)背景影響下的發(fā)展。對于國際交流而言，文化無疑是實現(xiàn)有效交流的重要基礎(chǔ)，也是基本出發(fā)點，因此英語在全球范圍內(nèi)傳播的同時，各個國家以及地區(qū)也會注重英語語言的本土化以及對自身文化的歸屬感。就以中國而言，其英語教學會通過完形填空、閱讀理解等形式來展開，其中的內(nèi)容比較多元化，既有對世界各地歷史文化的闡述，也有對不同國家文化交流的介紹，從某種程度上來講，這是推動英語全球化進程的重要一環(huán)。

2英語全球化語境下的高中英語文化教學策略

2.1充分掌握學生對英語的學習需求

要切實提升高中英語文化教學質(zhì)量和效率，其首要工作就是與學生形成良好溝通，充分掌握學生對英語的學習需求。一般情況下高中生學習英語的目的主要就體現(xiàn)在以英語為載體的輸入和輸出這兩個層面。首先，大部分學習英語最直接的目的就是希望能夠通過英語語言這一重要載體來獲得更多相關(guān)信息，從而實現(xiàn)其知識和信息的收集和積累，不斷豐富自己。其次，還有部分學生希望能夠通過學習英語語言來實現(xiàn)信息的輸出和傳遞，致力于通過英語來表達自己的思想、情感和想法。由于學生的個體差異性，在學習英語的過程中也會有不同的學習需求，這就要求教師在教學的過程中要首先了解學生的實際需求，然后在此基礎(chǔ)之上開展有針對性的教學，才能讓學生真正融入到課堂當中，進而愿意主動積極地去思考更多相關(guān)問題進而提升整體的課堂質(zhì)量和效率。

例如在教學北師大版高中英語“ Lifestyles”這一部分的內(nèi)容時，這一章節(jié)的主要教學目標在于讓學生進一步了解不同的生活風格，并且能夠拓展其國際視野，強化其文化意識，讓他們能夠進一步對英語文化學習產(chǎn)生興趣。因此教師可以在課前導(dǎo)入一個情境：I prefer a/an____ lifestyle，然后讓學生展開想象，用自己比較熟悉的詞匯對其進行描述，教師在針對學生的描述引出美國英語和英國英語的異同之處，通過激烈的課堂討論來喚起學生的學習興趣。

2.2優(yōu)化和調(diào)整高中英語文化教學內(nèi)容

在英語全球化語境下，優(yōu)化和調(diào)整高中英語文化教學內(nèi)容無疑是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著英語語言的不斷發(fā)展，其使用范圍也在逐漸擴大，其自身的語境和功能更是發(fā)生了一些新的變化，這在一定程度上使得高中英語文化課程所包含的內(nèi)容更加豐富，既要理解和掌握英語文化教學的理論知識，又要對本族語言有強烈的歸屬感和認同感，引領(lǐng)學生在學習的過程中掌握兩者兼容發(fā)展的能力。因此在設(shè)計高中英語文化教學內(nèi)容時，既要加強英語語言和英語文化的教學，又要摻入一些關(guān)于本土文化的內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容更加豐富、多元。在這一過程中，教師可以從完形填空題型入手，學生在學習和答題之前，必須要對全文有一個整體把握，如此才會大幅度提升答題正確率。因此教師可以在正式上課之前準備一些中外文化相關(guān)內(nèi)容，并將其設(shè)置為完形填空的形式，引導(dǎo)學生在答題和學習的過程中找出其中的異同之處，進一步感受英語文化與本土文化各自的內(nèi)涵和美。

例如在教學北師大版本高中英語“ Internet and friendship”這一部分的內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)一段關(guān)于當代朋友的交流方式的文字介紹，然后在同樣的氛圍和情境中呈現(xiàn)中文版本和英文版本的“完形填空”，將學生分成不同小組，讓他們進行課堂討論并完成填空，引導(dǎo)學生在細細體味當中說出兩段介紹在表達、感受、內(nèi)容等方面的相同點或相似點，這樣一方面有利于充分調(diào)動學生的學習熱情和積極性，另一方面也可以培養(yǎng)學生的文化鑒別能力，讓學生不僅學習到英語語言，還進一步認識和了解到英語文化。

3結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段英語已然成為一門全球化語言，在這樣的大環(huán)境之下，我國高中英語文化教學效果還存在較大的進步空間，需要相關(guān)學校以及教師對此予以高度重視，利用多元化策略引導(dǎo)學生融入英語全球化語境，讓他們在學習英語語言的同時了解英語文化。具體來講，相關(guān)學校以及教師可以從了解學生的英語學習需求、優(yōu)化英語文化教學內(nèi)容、革新英語文化傳統(tǒng)教學方法等方面入手，致力于從多個層次、多個方面來培養(yǎng)學生的英語文化學習意識和能力。

參考文獻

[1]蘭鳳英.全球化語境中的高中英語文化教學[J].知識窗（教師版），2020（02）：98.